更新时间:2020-10-25 16:54:06
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一、英语问候:有一阵子没有上博客转转了,有点想念,有倾述的冲动,虽然零散,还是先记下了,权当是对过去的空白的追忆了。 23日去南湖国际听了四节课,别开生面。自己孤陋寡闻的缘故,这天第一次听到了来自上海的两节课,更第一次听到了来自山东的课。虽然这世上不存在完美的课,但那一天却真的让我觉得有些收获,除了感受着四位教师带来的清新之风外,高校和高中老师带来的评课也异常地与众不同。 听过想过后,关于课堂中的纠错,包括语音错误和语法错误,我暂时整理了一下。 (1) 生:I like eat ice cream.类似这样的表达在四节
《It was there》是牛津小学英语6A的第三个单元。本单元主要围绕寻找物品这个话题展开,同时介绍给学生动词be的过去式was,were。为了使学生更好地掌握本单元的学习内容,我结合了学生的实际情况,创设了符合学生心理特征并且高效自然的活动场景,让学生在情境中学会交际,从而激发学生的学习兴趣,提高学生参与语言活动的积极性。 1.任务型活动贯穿课堂。 课堂上创设多种任务情境,鼓励他们独立或者通过小组合作完成,充分确立学生的主体地位。通过丰富多彩的任务性情境调动学生学习的积极性,使他们尽快地投入到英语学
非常荣幸能参加此次江苏省小学英语网络培训,当然,我也十分珍惜这次的机会。工作再忙,回到家总会抽出一点时间看看网上的教学片段、讲座等。看到沈峰老师怎样上好一堂英语的讲座时,我立马拿出了纸和笔,希望能从沈老师的讲座中吸取宝贵的经验。 怎样上好一堂英语课?相信是每一个英语老师的追求。当然,对于我们青年教师,更是希望能尽快站稳讲台。那么想要上好一堂好课,必须弄清楚什么样的课才是好课。沈老师提到:(1)教得法。也就是说,教师在教学要运用科学的教学方法。(2)学明白。这是站在学生层面上的,一堂好课必须是学生学得明白的
课前导学是新课程改革的体现之一,它以导学为方法的教学活动,是培养学生自主学习能力,注重学法指导,提高课堂教学效益的教学策略。我在培养学生自主学习的时候,通常以导学单为学生的学习载体和引擎,以合作学习小组为基本学习单位,以自主、合作、探究为主要学习方式,力求向 教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展的方向努力。 以4A Unit1 May I have?第一课时( Part BC)为例,我在设计导学单的时候更多的考虑怎样让学生通过导学单的作用,学会自主学习,对新知能够基本掌握,再通过教师的课堂解
Moudule 6 unit2 I`ve got some stamps from china 课型 第三课时 导学 目标 1.会听、说、读、写本单元的单词:fork knife 2.能够听懂而且会说: 1).I`ve got a knife and fork and chopsticks. 2) I`ve got some stamps from China but I haven`t got any stamps from Canada.类似句型。 3.会用I`ve got或I`ve gotbut I
本课教学的是牛津小学英语4B Unit9 Breakfast A部分。作为第一课时的A部分,主要要求学生四会掌握单词breakfast/ cupboard/ fridge/ where,句型whats for breakfast? Wheres .? Theres no .整节课的教学容量比较大,单词breakfast/ cupboard的发音具有一定的难度,这就要求学生有大量开口发言的机会,需要明快的教学节奏和积极的课堂气氛。我通过对教学内容的反复研究、根据我班学生的学习特性和现有的能力,设计了多种形式
活动化教学是小学英语教师常用一种学习方式,以活动为中心、以活动促语言发展是小学英语课堂教学,特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在动中学,在乐中学,因此,每位英语老师几乎都成了活动设计专家,在公开课上,学生唱唱跳跳玩玩做做演演,还有图片、实物和多媒体来助阵,气氛非常活跃,场面非常热闹。然而,活跃和热闹的背后,学生到底掌握了些什么呢?特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢? 任何一门学科的教学都应该是一种真实的、实际的教学活动,不是走形式。教学过程中,我们要关注学生的学习过程
教学内容:八个水果类单词:apples oranges peaches pears bananas grapes pineapples watermelons 句型What is this/that? It is a/anWhat are these/those? They are 教材分析:这八个水果类单词除了grapes第一次出现以外,其余七个水果类单词均出现过。本单元出现的是这些单词的复数形式,涉及到词形,读音的变化,是教材中的难点。What is this/that? It is a/an是已学的
由于自己没有任教过四年级英语课程,所以觉得对于四年级教材比较生疏,也很难入手。孩子们也觉得三年级到四年级从教材的梯度上进度很大,因此一来对于我们教师来说比较难以传授知识,二来对于学生来说也很难接受。所以在接手四年级教学任务以来,我都是在深深的思考着,反思着,并在不断地更新着自己的教学理念。 PEP教材四年级下册第三单元话题clothes,我讲的是PartA的第一课时,包括letslearn和Letsdo部分。本课主要是教学六个服装类单词shirt、T-shirt、jacket、dress、skirt和sw