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一次英语的学习收获

一次英语的学习收获

更新时间:2021-03-10 14:42:29

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今天我再一次见到了温暖的黄慧老师。因为早上在急急忙忙的带学生,所以在冲进会议室的一刹那,我抬头看到了黄老师温暖的笑容,她在对我微笑,瞬间我感觉自己被这种温暖融化了,我说:“黄老师好”,黄老师也对我说“你好”,感觉美好的一天要从这个温暖的问候开始了。

经过两节课的时间,同事们进行了评课,我发现同事们个个都身手不凡,发现问题一针见血,都能切中要害,而且还能给出很好的建议。后来黄老师给我们分享自己的见解,让我们都茅塞顿开。其中有三点我印象最深:

第一,在米老师引出a magic melon 前表演了一个magic show,我们都认为很有吸引力,让我们迫不及待的想知道这节课到底讲的是什么故事。但是黄老师说这个show跟故事的标题有些出入。因为表演的这个magic 是一个名词,而你讲的a  magic melon中的magic 是一个形容词,两者的词性不同,所以学生并没有真正理解你表演的这个魔术跟课题的联系。对啊,词性不同,所以在试课的时候总感觉有些不合适,但又说不出来是哪里不合适。原来问题在这里。因此我们在备课的时候要多思考,当学生回答不出来老师提出的问题时,老师应该想一下是不是自己的问题出了问题,是不是应该换一种方式。在上课时学生的积极性没有被很好的调动起来,这个时候我们应该思考一下原因,本来是很有趣的一个绘本故事,为什么学生参与不进来呢?可能就是老师的引导出了问题。当你想问问题时先想想你自己会怎么回答,如果你都没有一个方向,学生又怎么可能朝着你想要的方向去走呢?所以提问也是一种艺术,问题如何提需要我们老师好好的思考。在设定教学目标时要围绕英语的核心素养去设计,其中语言表达在这一节中没有得到很好的体现,学生的语言输出太少,本节课的目标也停留在理解这一个较浅的层次上。所以,在研读文本时我们要有一个方向,我想带给学生什么,我应该如何让他们获取知识。

第二,苏老师的教学内容相对较简单,学生自己学习这个文本也可以,那老师应该引导学生学会什么?我们可以适当的给学生拓展,比如,这件衣服很贵,打折或者有活动的时候比较容易让顾客接受,那么这时候对话应该如何进行?发挥学生的想象力,让文本与生活结合起来,更容易让学生的英语得到练习。因此,我们不能为了教而教,在备课时应充分的备学生,把学情掌握好。

第三,黄老师跟我们分享了她的几个绘本教学素材,我被深深的吸引了。其中《Joseph had a little overcoat》的故事内容深深的感动了我,from something to nothing,从有到无,在这个故事中是褒义的。《I love you》这个故事中把图和文字联系在一起,像一首诗,还有押韵的部分。这样的故事老师都喜欢,孩子们怎么会不喜欢呢?最后,黄老师跟我们分享了很多关于绘本的素材,激起了我们研读绘本的兴趣,希望我们也会带给孩子们更多好的故事。

     虽然这是一次英语的学习,但我收获了很多设计课堂的知识,让我能直面自己的问题,并找到方法去改进自己的课堂,这就是我的成长。学科之间也有相通的地方,我相信这对于我讲双语数学,甚至中文数学都是很有帮助的。温暖的黄老师,希望我也会成为一个像您一样温暖有智慧的老师。
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