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歌曲《依马呀吉松》教学设计

歌曲《依马呀吉松》教学设计

更新时间:2020-06-11 18:20:04

《歌曲《依马呀吉松》教学设计》可能是您在寻找小学音乐教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

音乐是舞蹈的语言,舞蹈是音乐的形体。舞蹈同音乐一样,属于艺术教育、情感教育,也是美育教育的一个重要组成部分。音乐课中的舞蹈活动不但对学生的协调性、节奏感、表现力、创造力得到锻炼提升,而且在舞蹈活动中培养学生对音乐更为深入的审美能力。使他们变得更有气质、更自信、更团结。因此,在小组合作创编环节,以舞蹈活动为基础训练,是音乐教学中的重要环节。下面,以一节由我执教的市公开课为例,进行分析:

课例呈现:

【案例1】

教学目标:

1、有感情的演唱歌曲《依马呀吉松》

2、学跳藏族踢踏舞,感受藏族音乐风格魅力,小组进行舞蹈表演展示。

3、了解藏族音乐风格特点,并能从各民族音乐中准确的寻找出藏族的音乐为踢踏舞伴奏。

教学重点、难点:

1、唱好前八后十六、前十六后八节奏,并能有感情的演唱歌曲

2、能从各民族音乐中寻找、分辨出藏族的音乐为藏族踢踏舞伴奏。

3、以踢踏舞为契机,加深对藏族音乐风格的了解掌握。

教学过程:

一、导入

我用欣赏民族音乐、舞蹈为导入,带领学生欣赏了不同民族的歌舞和风景图,这个导入首先是为了引起学生的学习兴趣所设计的,其次,根据五年级学生的心理发展特点,孩子们的自我意识开始崛醒,在老师同学们面前发言或表演时,会害羞、会胆怯、会在意他人对自己的看法等等特点,我觉得作为老师,需要先给同学们做出榜样来,同时也为之后的舞蹈的学习做了铺垫。接下来在欣赏图片的时候,我用的曲子正是将要学习的歌曲《依马呀吉松》,让学生在无意识间熟悉歌曲的旋律、为之后的学习掌握做准备。

二、新歌教学

在学唱之前,让学生带着问题再次听赏歌曲,熟悉歌曲的旋律。然后让学生进行识谱、再跟琴分句慢速视唱歌谱3遍。歌谱唱熟后,进行自主填词。

因为这首歌曲的填词部分还是有些难度的,所以刚开始填词时,速度一定要慢,特别在第二行、第三行的填词部分,有很多的一字多音,在填词之前,就要引起学生的重视,所以,我在PPT中把谱子对应的歌词、哪个字重点标记出来(我把这里称为填词陷阱,也是为了引起学生的重视,帮助突破难点),最后整体演唱慢速2遍、正常速度1遍。接着让学生提出在唱词时候的疑惑和有什么难掌握的地方,启发学生用什么样的情绪和声音演唱歌曲。

三、藏舞学习(主要还是为了让学生深入领会藏族音乐的风格魅力,使之能够融会贯通)在这里,我教给学生3组基础藏族舞蹈动作,让学生分小组进行合作练习,将3组动作自行组合,然后根据音乐

1、先用3组动作的学习,把藏族音乐的特点表现出来。

2、了解动作的体态特征,引起学生兴趣,加深对音乐的感受。学生在唱、跳的过程中,也是对这首歌情绪、风格的一种表达。

四、挑选合适的曲子为藏族踢踏舞伴奏

这里的挑选与分辨,也是想考一考学生对藏族的音乐风格的掌握,因此我在这里设计了从3个不同民族的音乐中,找到藏族音乐。

五、总结

课程尾声,我先请学生自主归纳总结本课知识点,教师在学生思考后再进行课堂总结,同时再次加深学生对藏族音乐风格的了解,用舞蹈于音乐的结合,让音乐教学更加生动,更有吸引力,达到事半功倍的作用。

课例分析:

这堂公开课在前期,我用了几个班级分别上了两个不同版本的教学活动。开始的第一节在导入环节,晚选择了带领学生直接从听赏藏族音乐、观看民族风景图片开始,我发现这节课从导入时,孩子们的兴趣就不是很高,于教授新歌时,学习效果并不算太好,到了后期小组合作排练舞蹈的时候,我先教了学生3组简单的基础动作,然后让学生进行小组合作,将动作组合排序等,由于难度较低,学生又热情高涨,导致后期难以控制局面,在;到了第二节课,我首先改变导入环节,直接从我给孩子们跳民族舞蹈作为开始,果然学生的反响很好,瞬间他们的注意力就集中来,对歌曲的学习兴趣也提高了很多。在后面小组合作时,我教的3组动作中有1组稍稍提升了难度,学生们在合作时针对稍难的一组动作尤为认真,小组的学习效率提高了,在展示时,孩子们更加自信满满。

一堂音乐课可以是一首优美的诗、一段悠扬的音乐,还可以是一个载歌载舞的大舞台,这取决于音乐教师创设的美丽情境。在音乐课堂上,教师应创设符合音乐情绪的、合适的教学情境,引导学生体验。鼓励学生在情景中进行合作学习,用我们所积累的音乐知识或者舞蹈语汇来表达歌曲意境,让学生在轻松、愉快的氛围中进行合作学习,小组内有效的合作学习,给音乐课带了来新的活力,同时也给学生带来了蓬勃的朝气与挑战,我们在教学中还需要不断的进行学习探索,让小组合作的模式在音乐教学中得到实践与应用!
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