不断借班上课，不断反思

更新时间：2020-12-14 17:03:54

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自从文教一课后，我回二小反复思考，不断借班上课，不断反思。

     根据我校教师的意见，在课堂上与学生的融洽沟通是我的弱项，教师应该俯下身子，努力使自己也成为学生中的一员，让学生感觉不到心理上的压力。我决定继续借我校四五年级的班级训练，努力尝试快速走进学生，创设师生平等对话的和谐课堂。钟主任说，我们的下一个训练点在龙马中心小学。

     4月21日早晨六点半，钟主任带着黄、陈两位副主任和冯、云、黄三位教研员还有和我，一行七人，向龙马中心小学出发，途中经过文教中心小学门口还接上杨佳慧老师一同前往。我们一路交流，主要话题还是如何根据学生起点低的情况调整设计，降低难度。

八点左右，我们到达龙马中心小学。安装多媒体并调试完毕后，教室后排已经坐满了前来听课的龙马中心校的教师。

     第一节由龙马中心小学的薛鸿恋老师上三年级数学，我看到薛老师拿着辅助教学的图纸，满面春风，胸有成竹的登上讲台。虽然我对数学教学很外行，但是从教师的自信，学生的兴趣盎然以及听课教师的专注、欣赏的眼神，我能感受到薛老师的这堂课给学生、给听课教师都带来了不小的收获。

第二节杨家慧老师上四年级下册的《渔歌子》。一开始，杨老师便紧扣“龙马”，既讲龙马故事，又传递龙马文化，还激励了龙马的全体师生，学生和听课教师的心都被沉浸在杨老师“龙马精神”中。这一堂课，杨老师的设计与第一节课相比有了很大的改进，对诗歌画面的理解和意境的体会下大功夫，朗读的指导也很重视，我在悄悄地为杨老师的提高而欣喜。

     第三节由我来上六年级上册的《山中访友》，用龙马中心小学五年级的学生，我是这样设计的：

     一、回顾写友情的诗句，导入课题，情感奠基。

     二、朗读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

     1、朗读课文。

     2、排除朗读障碍。教师提示多音字：树冠guān 旋转zhuǎn 唱和hè。

     3、练习朗读重点词句。重点读好“德高望重、依然如旧、知己”，并结合理解指导有感情地朗读该词语所在的句子。

     4、整体感知课文内容，了解作者访友顺序。三、品读课文，悟情入境。

     1、品读第三小节，感悟桥的“德高望重”，体会作者对桥的敬重。

1）朗读写桥的第三小节，理解“德高望重”并感受古桥“德高望重” 的整体形象。

2）着眼细节“你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 ”，凸显古桥形象，深入体会古桥的“任劳任怨，默默奉献，坚持不懈”。

3）着眼细节（第一个，老朋友），再次突出古桥形象，深刻体会古桥的“德高望重”和作者由衷的敬佩之情。

     2、品读第四小节，感悟“知己”情怀，体会作者对树木的热爱。

     3、引出全文的主要写法——拟人，体会文章题目拟人手法的用意。

     4、品读第五小节，感悟作者与“山中的一切”的深情厚谊，体会作者对大自然的热爱。

     四、模仿练笔，巩固情怀。

     本来很担心学生的跟进速度，也做好了课堂推进受阻的准备，但一堂课下来，学生的理解、朗读能力一点都不弱，课堂学习一直保持积极主动的状态，唯一留下的缺憾是我引导学生理解“德高望重”时手法不够巧妙，耗时较多，结果也造成整堂课超出预定的三十分钟。整堂课都比较重视朗读的训练，尤其是第三小节凸显古桥“德高望重”形象的语句，我通过创设情境导读、多种形式合作读等方式，让学生在反复朗读中深化古桥形象，感受古桥崇高品质，感受作家的优美语言。

     课下，我们讨论得最多的就是时间的掌控，我还是没有控制好。当然，像“德高望重”的词语教学，到底是先由生活中例子引导理解还是直接借助词典解释帮助学生理解，我们也都进行了具体的交流。龙马这一课，我与学生的沟通有了一些改善，但是课堂评价语言还是不够丰富，激励性不强，看来，训练的路子还会很漫长。