《长相思》课堂实记

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在王安石的眼中，乡愁就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张继的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书；那么在纳兰性德的心中，乡愁又会是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》，至少读四遍，读前两遍的时候，要求读准字音，特别留心这首诗中出现的多音字，在读后两遍的时候，在读准确的基础上，尽量读出节奏感。

思：读，要有目的地读，先扫清障碍，再尝试读出节奏感。

师：渐渐稀落的朗读声告诉老师，你们已经认认真真地读了四遍。谁来读读这首词？（挑生读）

师：读的特别不错，这首词有个多音字，更。她读的很准。这里面唯一的生字“聒”她读准了吗？读的很准，字字落实。（再挑生读）

思：对重点字词进行点拨。

师：我们一起读，把每个字的读音都咬的清清楚楚。我来读题目，和作者。你们来读这首词。（生齐读）

师：读得真不错。读诗读词，我们不仅要把它读正确，读得字字落实，而且还要读出它特有的节奏来。《长相思》这首词，谁再来读一读，读出它的节奏感。（挑生读）

师：孩子们，你们听出来没有，当他读到“身向榆关那畔行”的时候，什么地方做了停顿？谁听出来了？（挑生说）你们再回忆一下，当他读到“夜深千帐灯”的时候，又在什么地方做了停顿？（挑生说）很好，他在夜深后面又做了停顿，所以我们感觉他在读的时候，显得特别有节奏。事实上。不仅身向榆关那畔行有停顿，聒碎乡心梦不成也需要这样的停顿。不仅夜深千帐灯需要这样的停顿，故园无此声也需要这样的停顿，谁再来读一读这首词？读出节奏来，争取读的有板有眼。（挑生读）

思：让学生尝试读出节奏，让其他学生去感受、发现。在自主中学习。

师：这才叫有板有眼地读，很好。来，孩子，我们一起来。（齐读）孩子们，读诗读词，我们不仅要把它读的字正腔圆，字字落实。而且还要读出特有的节奏和味道，其实，这还不够。我们还要读出内心的感受和感觉来。我想问大家一下，读到现在为止，这首词，带给你怎样的感觉？用一个词，几个词来形容一下最真切的感受。

生：思念家乡的感觉。

生：千辛万苦的感觉。

师：其实每个孩子读词的时候，都会找到属于自己的，很特别的感觉。谁还有不一样的感觉？除了思念，除了艰辛。

生：家乡和这个地方很不一样。

师：从这首词中他感受到了词人所处的地方和家乡特别不一样，所以他特别想念家乡。我们看着大屏幕，把这种思念、艰辛的感觉，通过你的声音传递出来。（生齐读）

师：老师和你们一起读，我们一起配合着，感受这一份艰辛之苦。（师生配合读）

师：我们反过来，你们先读，我后读。我们再来用心感受和体会词人的那一份思念和牵挂。（师生配合读）

思：读词是层层递进的，读准、读出节奏、读出感觉。课进行了三分之一，基本都是以读为主，读熟了，感觉就出来了。

师：读诗读词就应该读出这样的感觉，这样的味道来。刚才你们说，读这首词的时候，带给你的感觉是思念、是牵挂、是艰辛。我就很奇怪，这种感觉你是怎么产生的？这首词哪些字眼带给你这种感觉？请同学们静静默读，再次体会带给你这种感觉的词语，如果有必要，可以在旁边进行批注。

师：转了一圈，发现每个孩子都在细细品读，而且每个孩子都在用心的圈点，应该有收获吧？收获到底如何，现在我提两个问题，来考考大家。

第一个问题：作者的身在什么地方？

生：榆关之外。（继续思考）

生:在去山海关的路上。（继续思考）

生：在山上。（是怎样的山？）

生：陡峭、雪花乱舞。

生：在军营的帐篷里。

生：在水路上。（那一定是在船上）

师：如果把这八位孩子看成作者经过的，一个又一个点，连在一起，谁能用一个词语来形容？

生：跋山涉水。（连在一起，那个词语还可能是？）

生：南征北战。（连在一起，那个词语还可能是？）

生：翻山越岭。

思：由点到面，由一个问题引发学生的思考，去感受“山一程，水一程，”的含义。

师：这就是纳兰性德，他的身经过了崇山峻岭、他的身经过了大河小船，他的身在烈日之下，他的身在月光之下，他的身在风雨之中，他的身在雪花之中。一句话，纳兰：身在征途（板书）

师：一个身在征途的人，他有多少艰苦啊，跋山涉水，翻山越岭。这就是词人所处的心境和环境。谁再来读一读这一首词，把身在征途的那种艰辛读出来。（挑生读）

思：在理解“山一程，水一程，”含义基础上去读，感觉自然而然就出来了。

师：是啊，一道道的山，一程程的水，多少的艰辛，多少的苦难，那就是词人的身所经历，所感受，这是我提的第一个问题。现在，我提第二个问题，我们知道纳兰身在征途，那他的心呢？

生：纳兰性德的心在故乡。

生：在故乡。

生：纳兰性德的心在故乡。

师：用词中的一个词来说，纳兰性德的心就在他的故园。你们还看到了怎样的画面？

生：狂风大作，雪花飞舞。（风雪交加，天地一片寒冷）

生：纳兰性德的军队在跋山涉水。（跋山涉水，翻山越岭）

生：北风呼啸。

师：是啊，你再次看到了一个转转反侧，难以入睡的纳兰性德。此时此刻，在你眼前，出现的画面，然而，我们都知道，那样的画面，在纳兰的故乡，在纳兰的故园是不会出现的。在纳兰的家乡，我们又会看到怎样的画面呢？放飞想象，拿起笔写一写，在纳兰的家乡，你又会看到一幅怎样的画面？

生配乐写。

师：现在咱们一起来听一听。

生：在一个月光皎洁的夜晚，纳兰的母亲正在月光下一针一线，仔细地缝补着。她的妻子正抱着他的孩子，在院子里仰望天空。看着月亮，而他的父亲，此时刚刚从田里回来，正准备将老黄牛关进牛栏里。（好一幅温馨的画面，是的，就是这样的画面，让身在征途的纳兰魂牵梦萦。在纳兰的家乡，你又将看到怎样的画面？）

生：那是一个艳阳高照的午后，纳兰一家吃完午餐，她的妻子坐在织布机旁，边哄着孩子睡觉边织着一块块的布，他的儿子与邻家的孩子放风筝，捉蝴蝶，一片宁静祥和的画面。（是啊，正是这一片宁静祥和的画面，让身在征途的纳兰朝思暮想。那还是一幅怎样的画面？）

生：我看到了纳兰性德的家乡，他的妈妈在为他修补鞋子，这时妈妈的针头没有以前那么娴熟了。（是的，这样的画面让我们想到了“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”正是这样的画面，让身在异乡的纳兰牵肠挂肚。）

师：然而，我们谁都知道，这样的画面只在纳兰的心中。这样的画面只在纳兰的梦中。然而就在那样风雪交加的晚上，这样一个温暖的、祥和的、宁静的梦，却也做不成了。“聒碎乡心梦不成。”在征途之上，没有老母为他密密缝制鞋子衣服画面，在征途之上，只有这样的画面。（挑生读）

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：是的，在这样的征途上，没有和妻儿围坐在一起有说有笑温暖的画面，只有这样的画面。（挑生读）

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：是的，在这样的征途上，没有和朋友在一起策马扬鞭，欢快喜乐的画面，只有这样的画面。（挑生读）

师：是的孩子们，千言万语，千愁万绪，都化为了我们眼前看到的《长相思》，来，我们一起读。

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：孩子们，这首词读到这里，我想你的心中一定会冒出一些问题。你一定会有问题，想问一问这位身在征途的纳兰。

思：梦中的故园有亲人、有朋友，往日的温馨相伴与现实进行对比，更能激发学生的感受，将这种感受化为力量，带入文中再读。在古诗教学中，要创设一定的情境，让学生去联想诗词之外的作者的经历，也许会更有感受。

生：纳兰，在路途中，你遇到的山和水是不是特别多？（你担忧着他的安危，对吗？）

生：你在帐篷睡觉时，有多么寒冷？（好一个知冷知热的孩子，他在关心纳兰的温暖。）

生：你思念自己的家乡吗？

师：当然，你既然这么思念自己的家乡，那么你——？谁来接着往下问？

生：既然这么思念自己的家乡，为什么不回去呢？（谁能接着往下问？）

生：既然这么思念自己的家乡，为什么不快点打好仗，回去呢？

生：你既然这么思念自己的家乡，为什么会去从军呢？

师：对呀，你既然这么思念自己的家乡，为什么还要在征途之上呢？其实，孩子们，这样的问题不仅你们现在在问，当时的纳兰性德也曾经一遍又一遍地问自己。他还曾经写过一首词《菩萨蛮》，其中就提出了这样的问题。我们一起读。

问君何事轻离别，

一年能几团圆月？

——纳兰性德《菩萨蛮》

师：你们看，纳兰也在问自己呀，圆月呀，谁来问一问？（挑生读）谁再来问一问，你来。（挑生读）孩子们，这样的问题，除了纳兰外，还有谁也可能要问一问纳兰。

生：朋友。

师：看，杨柳依依。纳兰就要从军去了，这个时候，他最好的朋友在问他。（挑生读）

生：亲人。

师：此刻你就是他的母亲，你来问问儿子，我们也到一个地方去问。古道边，芳草萋萋。这个时候纳兰就要从军去了，只见白发苍苍，颤颤巍巍的老母在这样问纳兰。

师：是的，朋友会问，母亲会问，还有谁？

生：还有纳兰的妻子。

师：纳兰的妻子当然想问了。现在，你就是纳兰的妻子，我们也到一个地方去。夕阳下，秋风瑟瑟，纳兰就要从军去了，他那位美丽，又带着哀怨的妻子，正在问纳兰。（生读）

师：是的，朋友在问，母亲在问，妻子在问。你们可千万别忘了纳兰的膝下，还有谁？

生：儿子。

师：没错，你就是他的儿子，你来问问父亲，我们也到一个地方去。纳兰的儿子拉着父亲的收，流着眼泪问他的母亲。（生读）

师：孩子们，你们看，朋友在问，老母在问，妻子在问，儿子在问。我们再来一起问一问纳兰。（齐读）

师：你们说我轻离别，你们竟然说我轻离别，我轻离别了吗？我真的是轻离别吗？你们读读我写的长相思，读。（生齐读）

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：这是我替你们写下的长相思。我来问问的的朋友，我是轻离别吗？（不是）从哪里看出来的？（聒碎乡心梦不成，故园无此声。）我是重离别呀。

师：其实，纳兰还有一个特殊的身份，他是康熙皇帝的一等侍卫，大内高手。所以他责任在肩，重任在手。当皇帝有令的时候，他不得不随从。但是他的心中，永远装着他的故园。于是在为国和思乡之间，他永远是那样的纠结，那样的难受。再读：（齐读）

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：看，山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。爱家乡，爱亲人，字字化作——长相思。