更新时间:2014-07-21 15:54:45
《老师的好助手,孩子的好阿姨》可能是您在寻找幼儿园保育员保教工作过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一个班级有三位工作人员:两位老师和一位阿姨。07年,我和沈樱老师接手新的小班时,和我们一起搭班的是顾玲英阿姨。虽然她在和我搭班之前,从未涉足过班级幼儿的各项事务和保育工作,但是将近三年的合作,却让我感受到了她对孩子的真心和真情,她对工作的用心和用力,以及对家长全心全意服务的工作情怀。我班的曾龙小朋友每回到午睡课时,就和我大眼瞪小眼比赛,我常常败下阵来,不盯着他了,顺其自然,只要他不影响其他幼儿就行了。 细细想来,他的午睡课在小班阶段就睡得比同龄孩子少,在中班阶段睡着得时间越来越少了,我观察到他在被窝里老动个不停,当他与同伴说话,我会制止,鼓励他俩进行比赛,常常是同伴睡了,他还没睡。他的入睡点比同龄的孩子晚,精力旺盛。就拿一次他带病来园上课来说吧,在午睡课时,他翻来覆去地动个不停,我说:曾龙,你今天上午呕吐了,现在赶快睡,休息好了才玩得动。他点头答应了,可最终仍没睡着。今天我盯着他,看
时间随着日历的翻阅,又到了月底,经过将近一个月时间的常规培养,发现班里的孩子也渐渐地好转了些,虽然一些问题还是存在着,但相对而言确实是进步了。辛苦之余也就有了些许欣慰。在这将近一个月的时间里,班里的三位保教老师都尽力得做常规工作,在我们身上也都时时刻刻谨记:爱孩子不代表宠孩子。所以这段时间,孩子的表现好了许多,相信这么坚持下去,一定会有效果! 在这段时间里,我们着重培养孩子活动、吃饭、和午睡的习惯。活动的时候不能随便走出位子,发言必须举手,采用奖励和严肃批评的方式结合,让幼儿记住活动时的必要遵守规则,并且
现在的孩子都是独生子女,家庭比较宠爱,养成了一些不良的生活习惯。幼儿园是幼儿学习、游戏和玩耍的地方,更是培养幼儿养成良好习惯的地方,除了培养幼儿讲卫生、讲礼貌、爱劳动,更重要的是帮家长克服幼儿在家吃饭挑食的毛
朱雨萱小朋友刚到幼儿园的时候,总是哭着不让妈妈离开。而且哭闹的很厉害,是什么原因使她这么不愿意上幼儿园呢?我进行了调查: 问:你为什么不愿意上幼儿园呀? 朱:我不愿意睡午觉。 我说:不睡午觉不好的,会影响下午的游戏活动的。 朱:妈妈说我不睡午觉的。 问:妈妈真的这么说了吗? 朱:说了。 我说:如果妈妈真的这样说了,那是妈妈不对,我明天会问你妈妈的。 朱雨萱每天来幼儿园总是大哭大闹,抓住妈妈的衣服或是头发不松手,根据这个情况,我和朱雨萱进行了一次谈话: 朱雨萱现在长大了,已经是中班的小朋友了,天天来幼儿园哭
1、安抚、调整幼儿情绪,使幼儿尽快融入集体。 2、巩固幼儿园的一日生活常规,引导幼儿愉快安静地用餐,帮助幼儿养成良好的用餐、盥洗等的习惯。 3、帮助幼儿认识新环境和自己的日常用品,学习认识标记牌,帮助幼儿养成自己能做的事情自己做,引导幼儿独立有序地穿脱整理衣物。帮助新生尽快适应幼儿园。 4、学习使用礼貌的语言和行为进行交往,感受礼貌用语在生活交往中所起的作用。 5、熟悉各种器械及其玩法,有兴趣地运用各种器械进行活动,感受运动的快乐。 6、乐于参与各项活动,在游戏中体验与同伴、老师相处的快乐。 7、学做简单
正值生长发育时期的幼儿,身体的新陈代谢比成年人旺盛,全身各生理系统正在发育成长,但还未成熟,这不仅要靠食物维持生命和补充消耗,而且还要靠食物提供促进生长发育、增强机体抵抗力及智力发展的营养。因此,制订符合幼儿营养摄取量的食谱,使幼儿获得合理的必要的营养素是十分重要的。 好香啊,真好吃能听到孩子们这么说,那可是食堂阿姨最开心的事了,让孩子吃得有营养而且喜欢吃幼儿园的菜,可是我们乍浦镇天妃幼儿园58名教职工最大的心愿! 近期,总务处发动群体力量,通过多种渠道、利用多方资源有效的进行了一系列改进幼儿伙食的新举措
通过学习《浙江省学前教育保教管理指南》,我对自己的从事的工作有了更深刻的认识。《保教指南》从课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理等方面做出了具体的指导工作。《保教指南》的第二章,第二十条是这样说的观察幼儿,倾听幼儿,及时关注幼儿在生活和学习中的表演,了解幼儿的需要并给予支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题,在观察的基础上合理分析,灵活调整教学目标、改进教学方法。别看这只是短短的几句话,但真正要做到,需要老师的真功夫。回想自己的教育的生活,总觉得在倾听幼儿方面做得还不够。结合《保教指南》,我进行了
自从《浙江省学前教育保教管理指南》颁布以来,我园教师除了园保教室统一安排学习以外,我们在平时的教研组活动中也一起学习过几次,觉得《指南》是指引我们走好幼儿教育道路的方向盘、是一面明镜。所以我又利用空余时间深入学习了《指南》精神,经过一系列的学习,我认为《指南》能引领并审视我的教育行为,对我的幼教工作很有指导作用。 一、对《指南》的解读: 1、在第二十条中《指南》是这样说得观察幼儿,倾听幼儿,及时关注幼儿在生活和学习中的表现,了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题,在观察基础上
《幼儿卫生保