议幼儿一日活动组织中的几个问题
更新时间：2014-07-21 17:39:03
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“”，议幼儿一日活动组织中的几个问题张云珍
近几年来，在幼儿园的改革中，随着整体意识的增强，广大幼教工作者对一日活动的研究增多。的确，良好的一日活动组织，不仅会对幼儿园各种活动的效果产生积极影响，还会对幼儿身心健康发展，尤其是良好的生活习惯的形成起决定作用。因此，在组织幼儿一日活动中应该有整体观念，从大处着手，使幼儿的一日活动组织更加合理。下面就一日活动中的几个问题谈谈我的理解。
一、 休息时间的安排
一日活动时间表应符合以下要求： ★ 一日中幼儿园各项具体活动的安排必须符合幼儿的生活规律，要依据儿童的生理特点，按儿童神经系统特点来安排一天生活，如：儿童消化系统机能差，胃容量小，所以要三餐两点心，两餐相隔时间不得少于3小时，不超过4小时。 ★ 各项
活动时间分配要合理科学。休息时间划分宜粗不宜细，具体是指各版块不宜过于零碎细小。过细教师既难于掌握、控制，也无法保证实施完成，每一活动的时间分配须留有一定的余地。如一次大约20分钟可完成的活动内容，不妨安排半个小时，这样既便于教师灵活控制和宽松调度，也有利于活动和活动之间的平缓过度以及幼儿个体的自我调整与休息。在一系列活动组合中并不需要幼儿专门的休息时间，他们的休息多半是自在地随机进行的，只要在活动的内容上进行搭配就可以了。应尽量减少不必要的等待，以免人为地造成幼儿疲劳、散漫，从而对幼儿的行为习惯产生不良影响。另外，还要考虑季节的变化、当地的生活习惯和家长的需要等。 二、 活动内容的安排
1.活动内容及其质量要求应循环上升。一日活动的组织应有周期性和重复性。使幼儿在极其规律的生活制度中，通过具有周期性的重复性的一日活动，把所学的有用的东西接受并巩固下来。
在强调重复性的时候，并非是活动形式上的单一重复，而应是更多地要求活动内容的逐渐深化和活动要求的逐渐严格，使这种重复呈现和保持循环上升的态势，从而提高幼儿的发展水平。具体地说，就是每日活动的安排和作息时间程序要相对固定，以使
幼儿建立良好的生活常规，但随时间的推移和幼儿的发展变化，活动的内容、要求向更深的层面转化，为幼儿的行为质量应提出更多一级的衡量标准。在活动周期的划分上，以一周为一个活动内容的循环周期比较适宜，即每天的活动内容要有变化，但每周的活动类型与时间安排则是相对一致的，只是活动档次应有所提高。
2.在各类活动中应贯彻保教结合。怎样才能把保教目标的具体要求很好地就是幼儿体、智、德、美各方面全面发展的过程，在一日活动中，我们不能只强调、发展某方面而偏废另一方面，只有这样，才能使幼儿在一日活动中获得全面发展。如在保育目标实施中，洗手这个环节，既包含了讲卫生防疾病的保育内容，又包含有让幼儿形成良好行为习惯和较强的生活自理能力的教育因素。在教孩子绘画时，既要让孩子表达出自己的想象和绘画技巧，又要使孩子具有正确的握笔姿势。这说明一日活动中的许多环节都可以实施保教的有机结合，这样才有利于孩子身心的健康发展，这就要求幼儿园的教师和保育员都要提高对保教结合互相渗透的认识，使之认识到保育员、教师仅是分工不同，实现保教目标，则是一致的。
3.要为幼儿自选活动、自由活动、游戏活动创造良好的环境。我认为要充分调动幼儿在一日活动
中的积极性和主动性，必须创设与此相应的环境。如我园幼儿没有寄午膳，一日活动中便有了两次来园和两次离园的时间，这时间幼儿多半都是进行自选分区的活动，这就要求教师要创设好分区活动的环境，并随着时间的推移，幼儿水平的提高，不断到进行更换，加深难度，出新点子等，让幼儿不断有新鲜感，始终有浓厚的兴趣，在亲自操作练习中得到发展。对学龄前儿童来说游戏是他们的主要基本活动，幼儿是在做游戏的生活中发展成长的。在保证幼儿游戏有充足时间的基础上，还要创设幼儿活动的室内外场地，室内的活动室尽可能大些，桌椅等设备摆放要适用合理，留出固定地方供幼儿做游戏。室外的场地要平坦，有遮荫处。再者，玩具是游戏的物质基础，教师要为幼儿游戏准备充足的游戏材料，特别是注意提供未成型的玩具，以发展幼儿的想象力和创造力。
中的积极性和主动性，必须创设与此相应的环境。如我园幼儿没有寄午膳，一日活动中便有了两次来园和两次离园的时间，这时间幼儿多半都是进行自选分区的活动，这就要求教师要创设好分区活动的环境，并随着时间的推移，幼儿水平的提高，不断到进行更换，加深难度，出新点子等，让幼儿不断有新鲜感，始终有浓厚的兴趣，在亲自操作练习中得到发展。对学龄前儿童来说游戏是他们的主要基本活动，幼儿是在做游戏的生活中发展成长的。在保证幼儿游戏有充足时间的基础上，还要创设幼儿活动的室内外场地，室内的活动室尽可能大些，桌椅等设备摆放要适用合理，留出固定地方供幼儿做游戏。室外的场地要平坦，有遮荫处。再者，玩具是游戏的物质基础，教师要为幼儿游戏准备充足的游戏材料，特别是注意提供未成型的玩具，以发展幼儿的想象力和创造力。
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浅谈做好常规工作的点滴体会叶圣陶老先生曾经说过：生活即教育。针对23岁幼儿年龄特点，思维是直觉行动性，喜欢模仿成人做自己能做的事情，自我意识逐渐加强。因此，作为教师在培养幼儿养成良好的生活卫生、行为习惯等常规教育中，教师首先要以身作则，严以律己，做孩子们的好榜样。其次，要把常规教育融入幼儿的一日生活中来，让幼儿在不知不觉地游戏中，体验常规教育给自己带来的方便与快乐。下面我简单的谈谈我们班是怎样做好常规工作的。 一、 教师间密切配合、要求一致、持之以恒 我认为教师间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基
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小班教育常规管理一、在动作方面： 1. 喜欢跟着老师到户外散步、做操、游戏。 2. 会模仿老师的动作。 3. 逐步熟悉早操的地点及户外活动的周围环境。 4. 知道户外活动时不远离老师，离开时要告诉老师。 5. 学习使用剪刀，用右手拇指与其余手指握住左右剪刀把柄，正确张合刀口。用毕放下，不拿着剪刀冲人比划。 6. 学会用捏泥、撕纸、粘贴、画、穿、插等技能进行制作。 二、在语言和认知方面： 1. 有兴趣、愿意参加集体学习活动。 2. 知道注意听老师讲话，按老师的要求去做。 3. 能保持稳定注意的时间为510分钟。 4. 认真
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2——3岁婴幼儿的生理与心理特点2——3岁婴幼儿的生理与心理特点 这个时期是婴幼儿语言发展的关键期，老师和家长应和孩子进行有指导性的、富有感情的、健康的对话，使他们理解语言，学会表达，增进知识，发展智力。 体格发育 体格发育较以前有所减慢，此时身高94cm左右，体重13kg左右，头围48cm左右，胸围50cm左右，20颗乳牙全部出齐。 动作发展 1． 跑得较稳，动作协调，姿势正确。 2． 能从一级台阶上跳下来，会单脚试跳一两步，能跳远，可以单脚跳过小水沟。 3． 会捡起豆放入瓶中，每分钟捡15——20颗豆。 4． 会叠8块积木，会用积木
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更新教育理念，提升自身专业化水平教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，教师在幼儿的发展过程中起着至关重要的作用。怎样教？教什么？这些问题就要求每个幼儿教师更新教育理念，从而更好地教育幼儿。 三天的培训学习，使我深感自身教育水平的底下和专业化知识的匮乏。从事幼教工作已经九年之久，可对于日常的教育活动却时常困惑，也会因为孩子们的不听话而生气，甚至发火。将他们的不听话看成是孩子们的罪过。学习之后，我深思了很久，我甚至觉得自己不配做老师。孩子是天真的，可有时却因为自己的言行不注意而让孩子失望、伤心，俗话说：没有错误的学生，只有错误的老师。听各
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中班四月工作重点四月份工作重点 一、 教育教学工作： 1、 了解认识家乡的桥，有爱家乡的情感。 2、 知道工具的名称和不同的用途，感受工具给生活带来的方便，初步了解使用工具的基本常识。 3、 能用不同的声音、动作、表情表现故事的各种角色，能续编故事的结尾；有爱护图书的良好习惯，能在成人帮助下修补图书。 4、 初步感知音乐作品强弱节奏的变化，能用打击乐为2/4拍的歌曲伴奏。 5、 感知5以内自然数列中相邻两数之间的关系及序列的习变性。 6、 练习绘画圆形事物，折叠简单的物体。 7、 知道喝水的益处，了解一些运动常规，练习钻
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2—3岁婴幼儿的生理与心理特点这个时期是婴幼儿语言发展的关键期，老师和家长应和孩子进行有指导性的、富有感情的、健康的对话，使他们理解语言，学会表达，增进知识，发展智力。 体格发育 体格发育较以前有所减慢，此时身高94cm左右，体重13kg左右，头围48cm左右，胸围50cm左右，20颗乳牙全部出齐。 动作发展 1． 跑得较稳，动作协调，姿势正确。 2． 能从一级台阶上跳下来，会单脚试跳一两步，能跳远，可以单脚跳过小水沟。 3． 会捡起豆放入瓶中，每分钟捡1520颗豆。 4． 会叠8块积木，会用积木大高塔。 语言发展 1． 能说出图画的
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十月幼儿发展目标小 小 班 一、身体发展 1、学习上体正直、双脚交替自然地跑。 2、向指定方向走和跑。 3、学习双脚向前跳。 4、学习拍手、跺脚、踩影子、穿珠子，锻炼幼儿动作的灵活性。 5、通过涂色、点画锻炼手指的灵活性。 6、学习盥洗的顺序。 7、愿意在幼儿园午睡，会找到自己的床铺，安静地入睡。 8、学习上厕所大小便，大、水便完后学习提裤子。 9、学习使用勺子吃饭，在成人帮助下吃完自己的一份饭菜。 二、社会性发展 1、喜欢大自然，愉快参加各种活动。 2、知道按规则进行游戏。 3、愿意与同伴一起玩。 4、知道要向老师问好
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课题研究与园本课程及日常教学紧密结合一、阳光课程研究 课题研究：上学期末，《阳光教育园本课程地实践研究》在中国学前教育学会成功立项，这是一种动力，也是压力。该课题在刘占兰教授的再一次悉心指导下，本学期幼儿园课题组将进一步梳理课程内容框架，提炼课程内涵，在此基础上，具体实施内容查漏补缺，根据框架删增，并落实到课程项目研究中来，使课题研究与园本课程及日常教学紧密结合，挖掘每一颗珍珠的价值。同时，以幼儿发展评价保障课题研究的推进和科学性。做到每月一次，将课题研究真正成为真研究，而不是假问题。 为确保课程研究专业化、科学化，我们需要有课题研究的态度