追求和谐 营造乐园
更新时间：2014-07-21 17:58:38
《追求和谐 营造乐园》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
无论幼儿园体制如何、规模多大，大家的工作内容都是一样的，尤其是创设适宜的教育环境、形成人文的管理风格，构建园本化的课程模式。一直是大家不断思考、努力创新的首要内容。大家都希望在努力中寻找到自己园里的最佳发展点。结合本园实际，经过多年的工作实践，我们把“追求和谐，营造乐园”作为工作方向，既追赶幼儿园环境的和谐、人际的和谐及课程的和谐。因为和谐是一切事物最大特征，最佳状态，最佳组合。和谐能产生美，就像一首歌曲，只有当音色、音调、旋律、节奏等方面相和谐，才能有美感，才能打动人。这几年，我们幼儿园所作的努力，就是在千方百计地为孩子创设一个和谐成长的空间，千方百计为员工营造一种团结和谐的工作氛围，千方百计地为我们的事业打下一个和谐发展的基础。今天就关于幼儿园在开展和谐教育方面的一些做法及体会向各位领导及专家作一下汇报，希望得到大家的指导和帮助。
一、创设和谐的教育环境
我们无论到哪所幼儿园，进去后，首先接触到的就是环境，那么，在创设这些环境时，我们注意把握以下三方面的和谐：
1、注重色彩的和谐。幼儿园的环境创设就像是一幅画，只有当它在色调、构图等各方面和谐时，才能产生美。幼儿园需要五彩缤纷、色彩斑斓的环境装饰，但是， 如果不注意色彩的搭配，就会给人一种杂乱、浮躁、乡气的感觉，我们在选用颜色时，比较喜欢选用中性色和调和色，比如：灰色、淡粉色、淡绿色、淡蓝色等等，除此之外，在主色调上，尽量与幼儿园的办园理念相一致，突出本园的管理风格和教育理念。比如：我园是以和谐教育为管理追求的，与自然的和谐是很重要的内容之一，我们将绿色作为我们的主色调，室外，我们种植了1000多平方米的爬山虎，修建了50多米长的绿茵长廊，每年的4月份初——9月中旬，幼儿园都被绿色包裹着，点缀着，给人一种春意盎然、蓬勃向上的氛围。走廊里，我们选用了以淡绿色为主，搭配着米色、淡黄色的装饰板，用波浪块呈现出起伏的远山，将各色的圆自然地洒落在群山周围，各色的圆象征着我们的孩子，他们是有不同组成的，远山象征着我们的事业、我们的老师，我们要用大山的胸怀接纳来自不同家庭、不同性格、不同水平的孩子，只有将环境里的色彩与本园的特色教育和谐一致时，才能真正达到环境育人的目的。
2、注重美与发展的和谐。大家都知道，环境具有美化的功能，所以，为让幼儿园漂亮起来，我们确定下了很大的功夫，角角落落、高高低低、丛向横向，我们都动了一番脑筋，这是对的，但，是不全面的，《幼儿园教育指导纲要》中特别强调，要注重环境与孩子的互动，让孩子在互动中获得发展。首先，我们变静态为动态。一改过去升入一个新班后，一次性地布置呈现，长时间再没有变化的现象。将环境紧紧追随孩子的课程，反映他们当前的兴趣点和探索点。比如：有一个大班，在开展“爱家乡”的主题活动时，正值“趵突泉”复涌，孩子们很感兴趣，天天向老师和同伴报告泉水的高度，老师就为孩子创设了一面主题墙，将孩子收集的报纸、图片不断地张贴在墙面上，生成了“保护
泉水”的主题，孩子们提出了许多的问题：趵突泉为什么会不喷了？现在怎么又有水了？济南有多少名泉？趵突泉会不会再没水呀？通过这样的环境创设，孩子们会发现了，会提出问题了，这是非常宝贵的。其次，在材料的提供上，注重多元性。不仅要有可供幼儿自由选择发挥的低结构材料，还应提供高结构的，有一定指向性的材料，比如：结合当前正在开展的主题，为幼儿提供各种图片、模型、围绕主题引领孩子研究这一领域的内容，获取这一方面的经验。
3、注重动静的和谐。在空间安排上，根据活动的性质不同，按类划区，把安静型的活动集中在相邻的区域，把表现性的活动集中在一起，互不干扰。
二、创设和谐的人际关系
人、财、物、事情、时间、空间、信息被称为管理的七要素，其中核心是对人的管理，只有树立了“以人为本”的管理思想，才能优化人际关系，做到财有人理、物有人管、事有人做，园长腾出精力抓信息，只有多掌握前沿信息，才会做出超前的行为，如果总是得到迟到的信息，那么永远只是个追随者。那么，怎样创设和谐的人际关系呢？我们是这样做的：
1、做好班子内部的和谐，开成志同道合、配合默契的领导集体。
正职做到掌权不独权，副职做到到位不越权，有事共同商量，比如：我园有一次园委会成员值勤制度。园委会成员每周参加一次执勤活动，参与、协调管理，并为和部门提供支持、指导和服务。执勤人员每天必须的出各班组的组长和园内工作的薄弱环节及改进措施（尤其一日三餐情况和安全情况），及时反馈情况并做好执勤记录，每周一汇总一次，对存在的问题进行整改。这样，园长一人的活，有大家共同参与，会越来越轻松，通过参与管理，会增强他们的责任心， 学会换位思考，更加理解园长。
2、与园内职工达成和谐，开成具有高度凝聚力的团队氛围
园长要以教练员的身份出现在老师面前，教练员不同于裁判员，目的是帮助教师总结，和他们一起成长，园长要对他们了如指掌，最大限度地挖掘他们自身的潜力，要为他们做好四顶服务：第一、为教师做好科学性的服务。园长应当有胆识、有智慧，有对事态的洞察力，尤其在当前信息量大，不断改革变化的情景下，应当学会沉淀，更应当做好决策，把握好方向，有价值的东西一定要去做，没有价值的就可以完全舍去，不要去做形式上的要求。比如园本课程的事、写教案的改革。第二、为教师提供精神服务。首先，园长要是个有激情的人。是教师的精神领袖，在与老师谈幼儿园的发展规划，谈幼儿园的工作设想，谈我们的教学改革时，应当充满激情，充满信心。用你的激情去感染职工，多用鼓励，变罚为奖。其次，要做个有感情的人。用感情的力量温暖人心，体贴、关心、帮助
>教师解决生活中的困难，用诚挚的语言给予教学上的指导，用商量的口吻安排工作，做到以情动人，以爱换心。例如：去年春节期间，我园一名员工的爱人突然遇到车祸，受了重伤，爱人单位效益不好，孩子又面临高考，这名员工无论在经济和精神上都承受着很大的压力。幼儿园知道这件事情之后，连夜打车去几十公里之外的医院看望，后来又组织员工帮她料理家务，并且以单位的名义找到了这名员工爱人单位的领导，帮助协调对员工家庭进行救助的问题，由于大家的关心和鼓励增强了这名员工克服困难的信心，也增进了她对幼儿园这个集体的感情。最后孩子也顺利地考上了山东大学。我们知道，幼儿园的工作非常辛苦，特别是第一线的职工，常常是为了班上的孩子，顾不上自己的孩子；为了别人的家庭，顾不上自己的家庭。许多老师把家务全部推给了爱人。为了赢得职工家属的支持，我们每年都郑重邀请职工家属与我们一起联欢，向职工家属汇报我们的工作成绩，展示我们职工的风采。再次，要做个有品位的人。在管理过程中，我们努力创设一种文化环境；一种政通人和的工作氛围；一种施展才能的宽松环境；一种能够激发上进的好学风气。每周开展一次“读书活动”，坚持写读书笔记，养成读书的好习惯，幼儿园定期组织读书心得交流活动，从读书中学会调整自己的心态、学会接纳自己，体验快乐，同时我们还开展了“四心五爱六讲”活动。通过以上活动的开展，锤炼了教职工的人格修养，构起了我园的文化框架。第三，为教师提供保障性的服务。给老师一种安全感。比如在处理教师与家长的冲突时，让教师与家长处在平等的位置上来处理，对于无理取闹的家长，决不纵容姑息，以保证教师的人格地位。再就是对于伤害事故的处理，我们是按性质的不同来妥善处理的，以减少教师的安全心病，避免出现只要安全，不要健康的现象。第四、为教师提供表现自我的服务。大家都知道，目前在幼儿教师中普遍存在成就感较弱的心理，这种长期的不满足感，往往会引发沮丧、紧张等消极情绪，不利于幼儿园工作的开展。因此，园长必须采取教练员的领导方式，根据教师的不同能力、性格经验等，帮助他们分析各种因素，使他们产生成功感。比如：在开展评比
活动时，采用多元化的“回报”，可多设些奖励，让他们都能发现自身的闪光点，例如我们开展的“十种人”的评选活动。再如：放权也会使他们产生成功感，比如：自己设定自我发展规划书，参与制定各项规章制度等，（幼儿离园形象要求）、（幼儿未来园前后的问候要求）。总之园长就是要千方百计地为教师架设舞台，扶他们上台表演。近几年，我们的员工自学学习成风，没有大专学历的在读大专，没有本科的在读本科。他们或在音乐、或在美术、或在舞蹈、或在外语、或在其他方面都已初步形成了自己的优势和特长。
3、注重与家庭社区达成和谐，形成教育合力。首先，请家长参与民主式的管理，（以招聘的方式成立家长委员会，参与幼儿园的管理，请家长进课堂，）其次，与家长共同成长（一起建立幼儿的成长记录，一起创设家教栏，共同听讲座，目的是转化他们的观念，与我们达成共识。我们进行的是有条件的服务，不是顺应的服务。）第三，挖掘周围资源为我所用（英语资源、环境资源）。
三、转化与构建和谐的园本化课程
幼儿园的教育教学管理是管理工作的主要内容之一，在当前风起云涌，百花齐放的教学改革大潮中，更需要园长掌握前沿信息，把握好改革方向，经过多年实践，我们认为和谐教育所追求的教育理想境界，是幼儿园的教育教学活动所产生的综合性教育影响力量，与幼儿身心发展水平和发展需要在和谐基础之上能产生“谐振效应”，促使幼儿个体的发展达到其自身或最佳状态。因此 ，我们把和谐教育作为构建园本化课程的理论基础，在课程改期中我们是这样做的。
1、搭建和谐教育的主题框架。
我们将单元主题和项目活动有机结合，提出：“在生活中快乐探索，在探索中快乐生活”的教育理念，采用幼儿园规定、教师自选、师幼生成的方式构建教学主题网络，有事先设计好的内容，更突出强调在师幼互动中生成的内容，一年来，我们共设计大、中、小主题网络32个，上学期，我们已将其中优秀的选出并加以修改、补充，做成了课件，供教师今后参考使用。（这是我们为教师提供的各种版本的参考书、教师设计的网络）能用的尽量用，转化成园本的东西，转化的过程中，构建自己的园本化课程。
2、注重个性化培养，追求人与人的和谐
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《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和特点，孩子的发展是不均衡的，我们应承认差别、正视差别，关注每一个孩子，让每一个孩子都快乐起来，为此，我们非常喜欢瑞吉欧教育的创始人马拉古滋的诗歌《儿童的百种语言》，我们选取了其中的一部分张贴在墙上，并将全体人员的工作照印在了诗歌的字里行间，寓意着将用我们的爱心和童心去努力读懂孩子的百种语言。在教育实践中，教师们积极为孩子创设快乐学习的环境，善于发现每个孩子的长处和闪光点。如：“焦点小宝贝”、“才艺明星”、“快乐英雄”、“聪明宝宝”、“风采小舞台”等小栏目。为幼儿创设了体验成功的机会，有机会上栏目的小朋友通常是自信心较差、比较内向的孩子，通过大家的表扬和肯定，让孩子感受到鼓励和欣赏的巨大作用，自卑的孩子变得自信了，内向的孩子变得活泼了，还有的班为孩子建立了生日卡，在这里孩子们学会分享快乐，有的班创设了心情卡栏目，每天由孩子自己来记录一天中的情绪变化，教师根据标志及时调整、疏通幼儿的情绪，以上栏目的创设，让幼儿找到了自信，找到了快乐的空间。
3、提倡“探究性活动”，追求人与知识的和谐。
美国著名的素质教育家道尔顿说：孩子的教育问题，最根本的不在于智商的高低，而在于他们肯不肯快乐地学习。在教育过程中，我们认为，教育的效果，在很大程度上，取决于受教育的接收愿望，教育的效果与教育者和受教育者的和谐程度成正相关的关系，因此，我们在主题网络的实施中，提出了“探究性活动”这一学习方式，这一学习方式主要是指，让幼儿在教学和生活情境中，通过发现问题、收集信息、动手操作、表达与交流等探究性活动获得情感体验。这种宽松、活跃、和谐的氛围，让幼儿思维变得活跃起来，孩子爱问、想说、敢做，求新的欲望增强了，动手的能力提高了，成功的体验增多了，实现了人与知识的完美、和谐。
以上是我们在开展和谐教育中的做法及体会，追求和谐的管理，以和谐管理带动和谐教育，促进和谐发展，是我们不断探索的方向，希望在今后的过程中，能得到大家的指导和帮助，今天发言中，如有不当的地方，请大家批评指正
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