重新审视心理健康教育，作为幼儿园工作的重中之重

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宁波经济技术开发区幼儿园创建于1987年，坐落在群山包围，绿树成荫，面海听浪，田野纵横的戚家山街道。幼儿园有班级24个，幼儿719名，专任教师53名，本科学历19名，大专学历34名，高级职称1人，中级职称15人，初级职称38人。幼儿园以“阳光教育”为特色，努力实践“让阳光穿透每一个角落、让阳光温暖每一个心灵”。“阳光体育”、“阳光环境”、“阳光管理”……在注重身体健康的基础上，更注重心灵的阳光；心态的阳光。
阳光，它富有生命力，是世间万物蓬勃生长的基础，阳光也是温暖、光明、公平、和谐的代表。阳光更是指一种心态，知足与感恩、健康与快乐、积极与活跃、包容与尊重、自信与希望，它是一种正能量，促发人积极向上。七彩阳光、心育童年，让开幼教育、开幼人充满阳光。
    多年来，我园一直将“阳光体育”作为特色研究，以为培养“四有童年”为目标，即有健康的知识，有健康的身体，有健康的心理，有良好的适应力，将“身心”建设并重。但在课题“阳光体育”结题后，我们发现问题，总结得失，在教育过程中出现偏向致使身体、心理教育不均衡，同时也发现“阳光心理、积极心态”更是一种隐形力量，只有它才能真正推动“阳光教育”的深入。于是我们重新审视心理健康教育，将它作为幼儿园工作的重中之重。
一、创设有利于幼儿心理健康发展的良好环境。        
良好的环境是心理健康教育的基础，起到了推波助澜、潜移默化的作用。我们注重营造轻松、温馨、友好、生态、富有挑战、具有积极生命力的学习生活气氛和心理氛围。
在外环境上体现生态，富有生命力。起伏的小土坡；郁郁葱葱种类丰富的植物群落；形态多样的水池；盘旋蔓延的体育长廊；富有生命力的七彩动物园……幼儿园如同一个公园，一个植物园，一个动物园，运动馆，游乐园，这样悠闲的外环境让我们的孩子们快乐，富有情趣，轻松自在。园外不仅具有地理优势——环山面海，我们还与社区结合开辟了“七彩生态园”蔬菜基地，幼儿在与蔬果、泥土的接触中更加踏实、热爱生活生命、积极向上。
除外环境我们还充分挖掘走廊效应，利用长廊宣传健康知识与运动，以绘画形式表现团队效能。每班创设“心育墙”，通过积极提示、心育故事暗示、向身边榜样学习、关注时事等内容，激发幼儿的解除心理困惑，树立正面能力，潜移默化地帮助孩子们以积极心态面对学习、生活，形成自信、乐观、坚强的健全人格，有利于全面推荐素质教育。
其次，我们还加强文化建设。班班一特色，一支点，如与“小树有约”、“孝文化建设”等，使全园师生受到潜移默化的文化环境的熏陶，创设良好的育人环境。
    二、加强师资队伍建设，打造心理健康教育的骨干力量。教师是推进心理健康教育的主导力量，组建高水平的师资队伍是保证心理健康教育正常开展的重要条件。学校目前拥有一支以园长、副园长、中层干部、专职心理教师、兼职心理教师、班主任为骨干的心理教师队伍，并不断加强这支队伍的建设。到目前为止，开发区幼儿园拥有心理健康教育专职教师二名（一名国家三级心理咨询师；一名浙江省心理健康教育教师B证），兼职教师20名，皆具有浙江省心理健康教育教师C证上岗证。
随着对心理健康教育的重视，对教师在知识结构、思维方式、心理教育能力以及辅导手段等都提出了新的要求，心理健康教师作为生力军，必须接受各种培训，提高其基本素质。我园积极组织教师参加各级各类的心理健康教育培训，加入并积极参与宁波市每年的心理年会，心理骨干教师培训，参加浙江省心理培训，江苏省心理剧学习，并学有所思，取长补短，如学习星湾学校的朋辈教育活动，我们结合实际开展了”大手牵小手“的混龄活动。同时我们还聘请心理教育专家史耀芳博士来园指导“阳光体育”的心理部分课题；邀请北仑区国家二级咨询师向我园全体教师开展“教师效能培训”活动等，通过请进来的方式提高老师们的心理素质、教育教学能力及积极心态。在请专家引领的同时，我们还将通过科研例会开展“不要忽视教育过程中的心理问题”、“心理案例交流、撰写”等心理教育专题经验分享，形成良好氛围和研讨风气。　　
三、建立并健全相关制度，保证心理健康教育的长期性、规范性
心理健康教育应是一种常规教育，应根据制度和计划定期开展活动，对幼儿实施有针对性的心理诊断和指导。
1.计划先行
    有计划才有方向，有制度才能规范。本学期，将心理健康教育的内容和设想从科研学期工作中独立出来，成为一个主要阵地。分别从心理健康教育课程、培训、咨询室等入手进行细化，重视心理健康教育，落实到月工作。同时，心理咨询室负责人制定实施计划和要求，群策群力、集思广益制定咨询室制度，使咨询室工作更为规范。
2.心理咨询室的创设
为了心理健康教育的有效实施，幼儿园专门成立了“心理健康咨询室”，取名为“太阳小屋”，表明我们将带给孩子们暖暖的心灵沟通，轻松的倾听氛围，炙热的辅导状态，使孩子感到温暖，使家长具有信心。工作室成员主要由心理专职教师、心理咨询师等心理骨干教师组成。他们负责制定幼儿园心理健康教育常规，对相关制度的实施情况进行检查，接待幼儿、家长的咨询，建立个别心理辅导档案册，定期召开典型个案研讨会，交流教育教学工作的意见与建议。
好的环境和氛围是心理辅导的支柱。一个温馨、轻松、没有过多牵绊的咨询室是孩子们愿意来到，愿意参与，愿意抒发表达的基础。我们的咨询室分为办公区域、集体辅导区域、独立咨询区域三个板块，办公区有热线电话、电脑、幼儿心理辅导档案、成人心理书籍；集体辅导区域用矮柜隔断，矮柜上分别是幼儿心理教育类书籍或绘本、视觉自制小书、小椅子，还设有玩水区，摆放玩水工具，在流淌的水中孩子们的心情放松、愉快；同时我们还创设了相对独立的情绪发泄区，放些垫子、毛绒玩具等，孩子们可以在里面和娃娃说一说，坐在里面看看书；也可以静静的躺一会；并配备了专门的沙盘工具……独立咨询室内摆放布艺沙发，小盆栽、花等，温馨，如家一般，在里面老师倾听孩子的表达，时而感同身受的应和，表情语气随幼儿的变化而变化。创设氛围让幼儿说，让幼儿发泄，使咨询室发挥重要的伴侣作用。
四、深入挖掘资源，丰富心理健康教育内容。
1.“四结合”
心理健康教育的开展是联动的过程，它不是单独的一节心理健康课就能解决的，需要融入日常教学和班级活动之中。我们的心理教育实施，做到“四结合”，即集体教育与个别沟通相结合，重点幼儿和全体孩子相结合，课堂教育和实践活动相结合，专题活动与日常生活相结合。
集体教育与个别沟通相结合：我们将利用集体智慧分别根据年龄段设计了心理健康教育课程，做到教案、教具智慧共享。同时，及时反思，交流开课情况，教案不断修正，完善。心理健康课是集体教育，那么心理咨询室就是解决个案问题。
重点幼儿和全体孩子相结合：在集体中发现个案现象，可以在咨询室深入解决；在集体中不能解决的心理问题，延伸到咨询室系统化解。这样不仅照顾面上现象，又能深入解决点上问题。
课堂教育和实践活动相结合：我们不仅开展心理课，还和各种实践活动相结合。如野趣活动“爬山”，不仅呼吸了新鲜空气，锻炼了身体，同时具有挑战性，促进了幼儿的合作、坚持、不怕苦不怕累的心理品质；又如“亲亲小树”活动，孩子们的科学素养得到了提升，同时增进了对小树的情感，爱护小树，爱惜生命。还与幼儿园丰富的大型活动相结合，如师生体育节、阳光宝宝评比、节日活动“我爱祖国妈妈”迎国庆歌唱活动……将实践活动作为载体，深入开展心理健康教育。
专题活动与日常生活相结合：一日生活皆课程，我们充分利用幼儿园的一日生活开展心理教育。如定时的晨间谈话，安排一月两次的心理教育谈话；不定时的活动小结；周末活动；散步离园都可以成为我们进行心理健康教育的时机。2.“重研讨”    重研讨，促实效。我们开展了多次心理健康研讨活动，有活动策划，教师参与面覆盖全，层层递进。如心理教案推荐——开课磨课——集体观摩学习研讨，层层深入，在提高执教教师的点上，同时提升了全体教师对于心理健康教育理解和组织能力的提高。在点的基础上，我们将加强对日常心理活动的研讨。
　　五、采取积极措施，建立学校心理健康服务体系。
　　1.建立幼儿心理档案
　　为了更好的进行心理健康教育，我园将建立幼儿心理档案。心理档案内容主要包括两大方面：一是咨询幼儿的现场情况与辅导对策；二是特殊幼儿心理发展基本资料，包括个人基本情况、家庭生活情况、在园学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。
　　2.开展心理咨询活动
　　开设“心理咨询信箱”，开放“心理咨询室”，开通“心理咨询热线”，定期接受幼儿与家长的咨询，帮助他们排忧解难。“心理咨询热线”公布了心理健康教育项目工作室老师们的手机号码，将在公共区域进行公布，便于家长了解，带着孩子咨询，被咨询的老师每次都要作详细记录。　　　
3.加强幼儿园、家庭双方沟通
幼儿的身心发展不仅受到学校教育的影响，而且与家庭教育息息相关。为加强双方的交流，我们通过成长册、亲子活动、家长夜校等多形式，多途径地与家长建立经常性联系，让家长也成为心理健康教育的辅导员。　　　
六、加强研究，提升心理健康教育科研能力
 
心理健康教育对一个学校来说是一项重要的课题，也是一项长期的课题。开展心理健康教育活动，不仅仅是对有心理困扰和障碍的孩子提供帮助，更重要的是提高全体师生的心理健康知识，预防、减少心理问题的产生，促进身心的健康发展。现在我们的国家、教育部门、身边的人开始关注心理，而我园的心理健康教育正将起步！