小班儿歌《河马刷牙》教学案例分析

更新时间：2019-06-09 10:34:26

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| By: 18李晶 ] 案例背景：音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术科学。幼儿学习音乐是服从于自身兴趣和需要，音乐本身自带的节奏和动感对于小班幼儿来说，更具有神奇的色彩。面对认知能力较薄弱的小班幼儿他们的言语行动都过于的情绪化，极易转移和波动。《河马刷牙》这首儿歌，主人公形象鲜明生动，也是孩子们特别感兴趣的内容——“大河马”“小小鸟”。在通过幼儿直观的观察画面，理解儿歌中的内容，从而熟练的掌握儿歌。《3-6岁儿童发展指南》中指出：在艺术活动中，要把儿童的创造意识、创造能力的培养放在核心位置。故而，在音乐活动中我较注重激发幼儿的参与性与动作的创编意识。通过幼儿对儿歌内容的熟练掌握，在角色表演过程中鼓励幼儿从模仿河马——小小鸟——小鸟刷牙的动作。到探索刷牙的各种方法——向上——向下——周圈刷。最后迁移——创造——逐渐跟学——愿学——会学——乐学，在合作的过程中促进幼儿表现创作的音乐素养。

案例1：观察画面中的人物

画面中的内容时围绕两个关键人物“大河马”和“小小鸟”展开的。两个鲜明有特色的主人公形象一下子就打开了孩子们的求知欲。通过观察，让幼儿回答画面中河马和小鸟的不同形象，孩子们兴趣盎然。

幼儿：这是一只嘴巴臭的河马！你看它嘴巴张多大！

（分析：幼儿从视觉的感知直接跳跃到嗅觉上，这种跳跃性的遐想大概只有小班幼儿的想象力如此丰富了）

顿时，孩子们宣然大笑。

幼儿1：小鸟手里拿的是什么？

幼儿2：一只牙刷！

老师：“小鸟在做什么？”

幼儿齐：他们在给河马刷牙齿！

幼儿3：老师，河马先生刚刚吃了一个青苹果（画面右下角有一只青苹果的果核）

幼儿4：老师，这里有三只小鸟在给河马先生刷牙。。。。。。

感悟：生成才是最精彩的

在这一环节的预设活动中，我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。只想让孩子们感知河马的大和小鸟的小，以及小鸟在给河马刷牙的故事内容。但孩子们的眼睛是独到的，尤其从河马张开的大大嘴巴中能嗅到臭臭的味道，是我所始料未及的。遵循孩子们乐于探索的精神，细心的孩子又在画面中寻找河马究竟吃了什么，嘴巴这么臭？——一只大大的青苹果。

案例2：模仿儿歌中的鲜明人物形象

   在幼儿掌握儿歌内容的前期，我并没有让孩子们死记硬背的去熟悉儿歌的歌词内容。而是抓住小班幼儿乐于探知、喜爱表现模仿的性格特点。激发孩子们把整个故事内容表现出来。在表演的过程中，孩子们已经对整个儿歌内容熟练掌握了。做事不能光听别人说，要动脑筋，敢于尝试。

师：谁愿意来当大河马？

幼儿：我! 我！我！

师：大河马的体型是什么样子的？我们一起来学一学？

只见尤其是坐在前排的幼儿争先恐后的表现河马胖胖的样子，有的把屁股撅的老高，有的肚子挺的圆圆滚滚，还有的躺在地面上张大了嘴巴，千奇百态、各型各样。。。。。。

老师：小鸟呢？它是怎么给河马刷牙的？

幼儿1：扇动着翅膀温柔的给河马清理口腔。

幼儿2：扛着大大的牙刷，吃力的挤牙膏。。。。

幼儿3：用力的上刷、下刷、左刷、右刷、打圈刷

师：引导出儿歌内容（在刷的过程中发出了什么声音呢？）

幼儿：嘿呦！嘿呦！

    咿呀！咿呀！

    啊！啊！啊！

感悟：孩子们的潜力智慧与创造力是无限的，教师要适时地激发引导。

在模仿大河马的过程中孩子们形态各异、千奇百怪。孩子们乐于表现、探索、创新的能力让我感到惊喜不已。由此我想：点燃热情与启迪思维是成正比的，而热情的点燃需要充分的预设，巧妙的引领。一旦孩子们的创作欲望被点燃，就会燃烧成为探究的熊熊烈火。本节课的儿歌学习中，首先我通过观察画面、激发幼儿的兴趣，从而引出儿歌内容。再者在孩子们的表现过程中，老师善于发现孩子们的不同闪光点，加以鼓励表扬，带动其它幼儿。那么，整节课的氛围尤其显得灵动而富有色彩。