幼儿园户外体育活动

孟逸飞 ]为研究本课题，对课题内容有更深入的分析和认识，我选读了《幼儿园体育课程》一书，这本书中汇聚了不同风格的幼儿体育教育案例等内容，书中是由多名从事幼儿教育工作的专家学者以及幼儿体育教育者根据众多幼儿园的实际情况整理记录的各种幼儿园体育教育的案例。在书中我们可以看到各种新颖的体育教育案例，学习到不同的体育课程设计的方案思路，帮助我们在实际中更好的分析幼儿现状，选择合适的内容，同时为我们的活动设计提供

结合小班集体体育教学活动小小压路机，来谈谈自己对在体育课中落实锻炼性、教育性、兴趣性、简便易行性 四项基本原则的一些认识和体会。 1．锻炼性原则的落实。 户外体育活动的主要目标是促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，而锻炼性原则是幼儿园开展体育活动最核心最首要的原则。在小小压路机的教学活动中，锻炼性原则体现在活动目标和活动的整个过程之中。首先是平地练习手膝协调爬，幼儿在平地上进行爬的练习，锻炼了四肢的力

一、游戏主旨：自选 共享。二、户外自选游戏规则：1、游戏共设置30种类，分为3组制作3个颜色的游戏卡，每组10种游戏。2、每七个班级为一组，拿同一颜色游戏卡。3、每周一各班到保健室取卡，按游戏卡内容进入游戏区域。 类别 南 操 场 游戏种类 红色游戏区 黄色游戏区 蓝色游戏区 班级 大一大二大三 中一中二 小一小二 大四大五大六 中三中四 小三小四 大七大八大九 中五中六 小五小六小七 三、游戏种类： （一）室内游戏项目： 钻 投掷 弹跳 球

摘要：课程游戏化要求老师要每天都观察孩子，关注孩子的兴趣点。经过观察我们发现有的玩法只有孩子能够想得到，所以我们必须从传统的高控的游戏模式向自主的游戏模式转变。所以从幼儿的兴趣和需要出发，是确定课程的基本依据。 一、观察，引发对传统户外游戏现状的思考 二、探索，课程游戏化赋予户外游戏新的生命 三、发现，捕捉孩子的游戏兴趣点，丰富课程体系 关键词： 观察 环境创设 材料提供 自主游戏 课程体系 实例描述：晨间，孩子

现代教育家陈鹤琴先生曾经说过：怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中发生与印象有关的动作。情境教学法是我们在日常教学中常用的一种方法，因为中班幼儿是以形象思维为主导，因此我们的教学要具体化、形象化，可以把体育活动融于生动有趣的游戏情境之中，就可以激发幼儿的学习兴趣与参与情绪。 ⒈活动内容情境化，趣味游戏乐参与 体育活动中多是运动技能的练习，如果只是一味机械的训练很难引起幼儿参与的兴趣

春天万物复苏，到处一片生机勃勃的景象。孩子们也一起结伴去春游踏青，他们一起欣赏着春天的美景，与朋友们说说、笑笑，在草地上奔跑、打滚，开心极了。于是，我结合了春游的情境开展了体育活动春游。 春游开始了，孩子们都非常兴奋。冯一诺高兴地随着老师开始做热身运动，嘴里还喃喃自语：我要去春游了。接着遇到了小沟，大家需要双脚并拢跳过矿泉水瓶子摆放的间距20-25厘米的沟。轮到冯一诺跳了，她起跳时两脚不是同时起跳的，所以落

椅子是我们的好朋友，每天都会接触。有一次由于雾霾天气，孩子们在教室里运动，小逸爬上一张椅子跳了下来，孩子们看到后纷纷模仿，我发现孩子们对从高处跳下比较感兴趣，于是，便设计了体育活动全能运动员。活动中冯一诺的表现还是让我挺欣喜的。 情境一：老师提出问题：椅子可以帮助我们做哪些运动呢？孩子们纷纷动了起来，有的在椅子上做起了俯卧撑；有的将脚搁在椅子上，两手着地；有的站在椅子上呈金鸡独立状；有的将椅子举在手中

游戏是幼儿的天性，幼儿园体育活动的一个重要特点就是游戏性。我认为体育活动游戏化可以把幼儿难以理解或枯燥的动作变化成有趣的动作模仿或具体的游戏情节，使幼儿轻松地开展活动，达到增强体质，促进全面发展的目的，也符合孩子的学习特点。 ⒈情境贯穿，吸引幼儿积极参与 现代教育家陈鹤琴先生曾经说过：怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中发生与印象有关的动作。情境教学法是我们在日常教学中常用的一种方

监测目标：为提高幼儿体魄，掌握相应运动技能，强化弱势，我们将以体能达标作为途径，通过监测了解幼儿身体动作的现有水平，监测体育锻炼、我园体育课程设置的有效性，特进行学期幼儿体能达标测查。幼儿体能达标项目从技能和身体素质以各年龄段幼儿最近发展区和实际水平为依据，以《36岁儿童学习与发展指南》、《3-6岁身体动作发展标准》为准绳，采取开学定检测内容和具体达标数据，学期末考核为形式，真正落实检测项目。 准备：材料（

在秋高气爽的日子里，迎来了情境组的大型展示活动。情境组大型展示活动是本学期的一项新的尝试，要求每月培训班组内开展一次多班级、有气势的情景大型活动，这给了我们情境组一定的挑战。这是第一次展示活动，有可圈可点的地方，也有需要改进的问题： 1.有气势，有效利用场地优势 顾琼洁老师巧妙地利用我园场地和器械设计了送情报的主题情境活动。将幼儿分成三组，呈现接力式的活动推进方式，既解决人多问题，又推动着活动情境。我们充

徐州市云龙区孙店教育幼儿园 陈春生，现场是田野活动的关键所在，它是由一个或多个情境所组成，是田野课程中一种特殊的学习环境，是一种动态的情境网。现场也是有教师、幼儿、家长共同昂创建的一个发挥幼儿巨大潜力，能使幼儿感受到自身存在的价值，并主动参与的创造性学习场所。 1、 现场是一种特殊的场所 现场是感性的、鲜活的，是一种与幼儿核心经验相关的材料及相应情境的呈现，现场蕴含着幼儿当前最需要的知识经验、技能及情感，具

4月9日4月11日参加了安吉游戏活动观摩研讨会，深有感触，在这里向大家介绍安吉游戏，初步了解他人的优秀做法，同时回来后进行了思考，觉得我们以后可以怎么做。 一、介绍美丽的安吉 安

（一）材料的提供与支持现状。1.材料的提供，户外活动内容选择了器械或自制器械，从开始到结束一直围绕这一器械开展，没有其他材料和器械辅助介入。2.摆放的形式以四路纵队和分散为主。3.材料的使用: 准备环节没有利用，自由练习环节使用频繁，集体游戏中使用1-2次，当教师动作示范时处于闲置状态或教师使用，1-2个孩子使用。 4.运动量分布情况 随机确定幼儿进行一分钟心率抽测，几个时间段持续跟踪测量。 运动强度指在单位时间内完成的运动

秋，静悄悄的来临，树枝上的树叶给大树换上了一件新的衣裳，慢慢的变成了金黄色。树叶蠢蠢欲动，争先恐后的飘落到了地面。又到了二实幼的森林日，我们的小朋友给大树带去最有诗意的活动树桩的肖像。 每一棵大树都有自己独特的纹路，有的是光滑的、有的是粗糙的、有的表面布满干燥的沟壑，还有的长满了青苔。每棵大树就像一个卫士，给世界带来清新的空气，那么，你知道大树到底长什么样的么？ 于是，二实幼的小朋友带着准备好的材料，与

时间地点：2018年11月8日上午9:4010:20（彭园森林） 当日下午（3:00---3:40）本班区域； 11月9日上午 9:4010:20（如果不下雨在幼儿园南部操场）参加人员：中、大班组长班幼儿和班级老师；中大班年级主任；李燕老师负责保健；保安人员、家长义工4位负责安全。 摄像：任珈毅、 幼儿活动目标： 1.感知秋季大自然环境的变化，能够追寻自己的脚步，用眼睛发现并找寻五种以上自然物； 2.认真观察，选择草地、石头或水泥地与小伙伴随机寻找相应环境，利用自然