幼儿园师幼互动教育

有幸参加了蓝天杯的会课与报告活动，对陈建华老师的报告《对师幼互动有效性的思考》印象深刻。之所以深刻，是因为与我们每天的教学息息相关。剖析了我们很多人的花招、很多对孩子的不知不觉的不尊重，更让我心动的是，提出了现实教学情境中的改进策略。 案例一小班儿歌《水果娃娃去旅行》 老师常常叫孩子猜，有哪些水果去旅行。孩子们快乐地参与。结果，老师说：这是你们猜的，我们来看都有谁？孩子的自主猜测，最后一定会落入老师的陷阱。这样的是有互动现状，看似开放，实质是封闭的。 改进策略： 1. 适时回应。 当孩子说出很多水果。教师

08年对于我来说是学习之年，特别是参加了市幼儿园第三届中心研究组之后，扎实的同课异构活动，使我这个参与者收获丰厚。上学期6个美术活动的研讨，使我对于美术活动有了更深的了解，对于目标定位，过程设计等环节也有了新的认识。更实惠的是，在听课之后，我也进行了课堂的实践，在幼儿园也同样开展了美术活动的研讨活动。这样的一个过程是我对她人经验的梳理和自我实践的提升。特别是，这个学期我在结对园活动中，执教了一个美术活动，这个活动的设计过程，相对于以往的美术活动设计来的轻松的多。这个活动的框架就是来自于研讨课，我觉得，每一

良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是小朋友。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。 其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种朋友关系。我们可以将关系亲密的人称为朋友，那我们每天亲切的称幼儿为小朋友时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的小朋友，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角

幼儿期是语言发展的关键期。由于幼儿年龄较小，对游戏非常喜爱，他们喜欢参与游戏，游戏能给他们带来无穷的快乐，并能从中发展他们的语言能力。要发展幼儿良好的语言能力，可在我们的日常活动中结合游戏展开，给他们提供充足的材料、时间和空间，让他们全身心的投入于语言游戏中，引导他们积极地参与其中，同时能使他们有话可说。幼儿在进行语言游戏时，教师的作用很重要，决定了幼儿语言发展情况。 教师要知道自己只是一个指导者，指引孩子顺利的开展游戏，而不是时时的干预孩子的这个那个，当孩子在游戏中出现问题时，教师及时的进行指引。就如这

园丁种花总在时时关注花的成长，当花干渴时为它浇上甘甜的清水，当花遇虫时为它捉去恼人的虫子，当它无精打采时为它引来温暖的阳光。就像园丁一样，教师也在时时关注幼儿的成长，在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，此时，教师除了接收到幼儿反馈之外，更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略重新反馈到幼儿身上，形成新一轮的师生互动。 特别是在音乐活动中，教师无法捕捉幼儿学习情况，寻找不到幼儿学习的反馈或是教师无法对幼儿学习的反馈及时的进行指点与评价。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效，真正促进

临泽县鸭暖乡曹庄小学 冯娟 多媒体技术具有图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，实现快乐自主的学习。幼儿园幼儿思维具有具体形象性的特点, 更适合采用多媒体技术这种教育手段。在幼儿园教育教学实践中，开展信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，也是全面发展教育不可缺少的重要因素。作为幼儿教师，我是从以下几个方面运用多媒体技术来进行幼儿教学的。 一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高幼儿学习兴趣 众所周知，幼儿园教育的均为年龄３～６岁的幼儿，这一学龄段的 幼儿

有没有感觉到孩子有时就是天生在与你作对？你想让她东她偏去西，你告诉她什么是对的她偏偏去做那件你不许她做的事情？你简直猜不透她的小脑袋里究竟是怎么想的？好像很不幸可可就是这样的一个孩子，较量了两年多，我觉得自己所有讲道理的方法和话语都快用尽了，直到最近新买到了那本《如何说孩子才会听如何听孩子才会说》。 不用说，这本教父母如何同孩子交流的圣经，很多内容我都已经尝试过了，但是的确也有很多新的技巧和方法的确很有用，今天晚上发生的事情我头次运用了书中推荐的绘图方法，效果居然出奇的好。 可可今天中午没有睡觉，到了晚上

甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 在欣赏儿童画的过程中不仅成人会被儿童画中那些无拘无束、大胆夸张的表现手法所折服，就连绘画大师也经常感叹于儿童画中那些驾轻就熟的夸张表现手法。幼儿这种夸张表现是其造型能力的发展与升华，是幼儿期绘画造型中的主要特征表现。那么，我们又将如何鼓励孩子们的这种夸张表现的手法呢？ 一．儿童画中经常出现夸张表现的原因。 （一）幼儿有着与成人完全不同的认识世界的视角，对每个事物都有着独特的看法、想法和感受。比如画《守门员》幼儿把手画的出奇的大，表现出守门员特殊的本领。 （二）幼儿经常会因其个性

在以往的歌唱活动中，教师往往忽视幼儿的主动性，低估 幼儿 的能力，没有给他们自由的活动空间。我想音乐活动的目的不是培养音乐家，而歌唱活动更不是培养歌唱家，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感和谐，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造力。多种手段的互动让师幼之间零距离，幼儿之间零距离，更与歌唱活动零距离。 幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。其中歌唱是人

镜头一:科学活动让鸡蛋浮起来，孩子们饶有兴致地在进行操作把鸡蛋放入透明的大口杯中，观察它是沉还是

文陈霞 李云静，一个扎着两个朝天辫儿，眼睛大大亮亮，长着尖尖下巴，生就一副漂亮模样的小姑娘。刚带她时是小班，记得有一次午睡时，我因为她穿着鞋子踩别的小朋友的床批评了她，好家伙，小家伙开始用老家话喋喋不休地自言自语地骂我，我在一旁听着我听不懂的方言，看着她那小样子，心里忍不住地乐，是啊，谁会和一个不懂事的 小孩 子去生气呢？ 但是，我却从此比过去更加用心地去观察她，了解她。因为她是这样一个敏感的小孩，和她相处，只有教育是不行的，要先走进她的内心，让她喜欢上老师，才能接着谈教育问题。 于是每一点每一滴的对她的

浩浩正常了 人本心理学家马斯洛指出，每个人都有希望得到别人赞许、关心、接受的需要，有归属与爱的需要，幼儿亦然。从婴儿起，他们就具有亲近他人、依恋他人、与他人交往的需要，他们渴望与他人的感情联系，渴望在他的团体中有一个位置，渴望得到成人及同伴的肯定与认可。但是很多时候，由于年龄、认知、自我意识等个体内在因素及某些客观因素的影响，幼儿不能或不愿意直接表达出自己的这种心理需求，而是将这种心理需求表现为某种行为或情绪，需要我们透过 幼儿 的行为和情绪表现去解读他们的心理，并据此采取适宜的干预措施，以使幼儿身心获得

甘肃临泽 曹庄小学张丽红 交谈是人与人之间交流思想、沟通情感、传播信息的一种重要的社交方式。对于幼儿来说，由于他们不懂文字，因此交谈成为他们生活、学习中最基本，最重要的与人沟通的途径。教师与幼儿，父母与孩子之间良好的关系建立，情感交流同样需要以交谈作为桥梁。交谈时 ， 成人良好的态度，规范的语言及丰富的知识都能在浅移默化中给幼儿的社会交往及思维的发展带来巨大的收益。 一、当前成人与幼儿交谈中存在的问题。 由于成人与幼儿在学识、阅历、语言表述、情感交流等方面存在较大的差距，因此双方在交谈时会感到有一定的障碍

甘肃临泽 曹庄小学张丽红 《基础教育课程改革纲要（试行）》中有这样一段表述：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好教授知识与培养能力的关系，注重培养 学生 的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创造一个能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这段表述对于教师在教子活动实践中的角色定位提出了

《纲要》中明确规定：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的 交往技能，学会和睦相处。中班小朋友随着年龄的增长，交往能力已有所增强，但由于大多数孩子是独生子女，自我中心现象比较严重，因而在他们相互交往或游戏中常常由于动作或观点的不同而发生争执和冲突。我们教师和家长首先要正确对待幼儿之间发生的冲突，我们要明白日常生活中 幼儿 之间发生冲突是常事。大多数冲突是非敌意的，是幼儿实践交往、学习遵从交往规则、学