幼儿园特殊教育交流

一、引言 最近几年有关自闭症幼儿融合教育的研究一直备受各界关注。在北京市教委的大力的支持下，我们北京大学幼教中心以团体合作的研究方式，从实践立体式、个别化、跨领域、支持性的教育模式做起，坚持以全纳教育为本，为他们提供最少限制的环境和最适合的服务。使他们改善不良的适应行为，发挥其潜能，并尽可能的融入到正常幼儿中去。 二 问题提出 1． 基本概念 什么叫自闭症：儿童自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会

新学期开始我们又开始从小班带起。班里来个一位特殊的宝贝。一个已经满4周岁却还让妈妈背着的小女孩。她长着一双大大的眼睛，白嫩的皮肤，高高的个子，让人忍不住的喜欢她。我主动跟她打了个招呼，可是小女孩头一直歪着，眼睛看着其他地方，仿佛没听到我的叫声。我正在纳闷，这时她的妈妈赶忙扯起了话题，告诉我们之所以4周岁才来上幼儿园是因为由于先天出生胯部骨骼发育不完全，到两周半才发现她不会走，这才带她去北京治疗，回来后就

邳州市特殊教育中心 吴荣翠，笔者2007年毕业于南京特殊教育学院，从事特教工作10多年来，一直担任班主任及数学教学工作，以让每一位残疾孩子挺起胸膛朝前走，为孩子打好文化基础，让孩子有技能，自食其力，走出校门后都能过上有尊严的生活。为其事业追求的目标。 笔者初次接触这些智障孩子，就觉得他们特别的单纯可爱又特别的可怜，很想去呵护他们。在他们初到这个陌生的校园时，我微笑对待每一个孩子，牵着他们的手去熟悉校园，熟悉老师

小宇是一个白白净净、瘦瘦高高的小男孩，第一天见到他的时候，他站在爷爷的身边，扑闪着一双大眼睛看着我，我向他打了声招呼他腼腆的对我笑了笑，给我的印象和其他小朋友并没有什么不同，但接下来他的表现却让我对他刮目相看。 特别的小马哥 小宇是中班上学期入园的，他姓马，我们都亲切地叫他小马哥。入学第一天，孩子们陆陆续续来到幼儿园，小马也很快找到一个位置坐在椅子上玩起积木来。我走过去和他打招呼他一声不吭没有反映，对小

吴荣翠，近期，我通过认真阅读、学习了柳笛老师编著的《培智学校数学课程与教学》这本书。重新、系统地认识和学习了培智数学课程的性质、课程的目标和课程的教学内容。数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。数学是对现实世界的事物在空间形式和数量关系方面的抽象，它来源于人们的生产和生活实践，反过来又为人们的社会实践和日常生活服务。数学课程的学习能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能，为学生适应生活、适应社会

一接班，就认识了小C同学，经过一段时间的了解，我发现他是个典型的习得性无助的孩子。 何为习得性无助？就是在学习时毫无动力，缺乏进取心，遇到挫折时倾向于放弃，对于力所能及的任务也往往不能胜任。他说过这样的话：当狗多好啊，就不用写作业了我真希望生病打针，那就不要上学了老师，我不行！老师，你怎么知道我智力没有问题？在和同学交往上，他缺乏自信，总是自我评价过低，很少和同学一起玩，小组合作的活动能不参加就不参加，

〔美〕理查德.洛夫 著 自然之友.王希敏 译，书中讲到：受到节里西的邀请，我和两个儿子与他们父子一道，沿着圣地亚哥东部山脉棉白杨远足旅行。如果家长能和孩子一起去了解自然则更好，而且乐趣多多。他们满怀敬畏，讲着遗落在大地角落的神秘事件，尤其是夜空的神秘故事。他给做父母的建议是带着你们的孩子做简单一些短一些的徒步旅行，要靠近城区，因为往往他们在身体感到疲惫之前就觉得无聊了。 杰里谢德给我的印象最深刻的不是他令人

小军，10岁，男孩，徐州市一所特殊教育学校的学生。自闭症，智残二级，智力水平相当于三岁孩子。肢体健全，身体发育状况良好。有语言，但语言单一，常常机械的重复家长或老师说过的某

印度诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。作为一名特教老师，我更加深刻地体会到工作的艰辛和无私的奉献。特教老

邳州市特殊教育中心 吴荣翠，本人2007年毕业于南京特殊教育师范学院，从事特教工作已有十个年头了。现在从头拜读大学时的专修课程《特殊教育概论》这本书，感受颇多。从这本书中，让我感悟到作为一名培育有残缺的花朵的园丁，做让他们成为走向平等参与、进入丰富多彩社会的引路人，首先要全面的了解学生。自参加工作以来，本人一直担任智力落后儿童的教育教学任务。 一、明确智力落后的概念 智力落后（即智力残疾）是指人的智力明显低于

邳州特殊教育中心吴荣翠，调查地点：培智一年级教室，调查对象：培智部一、二、三年级，调查方式：问卷调查及分析，一、调查原因及目的，许多老师反应智障学生的数学思维能力、理解能力、语言表达和学习能力太差，学生什么也不会，反复的教，学生还是不能理解、记住。传统讲授式数学课无法开展。本次调查目的，摸清现阶段数学课堂教学使用教具的情况，分析在课堂中采用什么样的教具来辅助教学，能让智障学生喜欢学数学，让他们的数学

第一天参加完简短而庄严的开班典礼，王辉教授给我们做了第一个讲座《感觉统合训练的基本理论》从儿童发展理论和人的生理为切入点，运用让我们更直观的了解了感觉和知觉的区别和联系，更深入的了解到感觉统合的概念和感觉统合失调的原因，王教授通过预设问题让我们充分思考，加深了我对各种感觉失调的进一步认识和理解。解决了我一直以来的疑惑，这样我可以从理论上认识感统失调原因，以后可以给解决学生家长对感统训练是否有用和科学

智能障碍学生是智能障碍教育服务的对象，他们在身心发展和学习等方面的特质有别于一班的学生，注意力缺陷、短期记忆力差、抽象推理能力薄弱、学习缓慢等是一班常见的特质。然而智障学

开展特教工作的目的，不仅要让温暖的阳光照亮每一个特殊孩子的心田，还要像涓涓细流滋润、贯穿到他们的成长过程，使其心灵得到升华。特教老师就必须要有爱心，去关爱、善待每一个特殊群体的学生。 特教学校的学生是一个特殊的群体。之所以特殊，是因为他们的认知能力与普通学校的学生相距甚远。如果把普通学校比喻成沃土的话，那么，特教学校则是贫瘠的土地。然而，我就是一位能将贫瘠土地变成肥沃土地的人；在贫瘠土地上默默辛勤耕耘

当下融合教育越来越被重视，我校在这方面已经探索一年有余，看到特殊儿童少年与正常孩子一起学习、游戏的画面也越来越多，心中甚是欣慰。下面是我对融合教育探索的的一点粗浅认识： 一、实施融合教育的必要性 融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。此时，普通学校则是他们学习的最好环境。最