更新时间:2020-09-19 15:36:29
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一场疫情让孩子们在家里呆了太长时间,终于开学了,上大班的家长都开始担心:“一百以内的算术都不会,这上了小学该怎么办呢?”“到现在还不认识几个字,上小学怎么办?”家长们说话的时候满脸焦虑。我非常理解家长的心情,在这个竞争激烈的时代整个社会都在呼唤:不要让孩子输在起跑线上!看到别人家的孩子认识多少字,会做多少算术题都会引起焦虑情绪。但是家长在焦虑的同时往往忽视了孩子的心理健康,其实我们的孩子也是会焦虑的,孩子焦虑的表现往往是:妈妈让看书,叫了几次都想没听见一样;早上起床在被窝里哭不愿起床等等;在幼儿园说自己肚子疼,妈妈接回家就好了。这些都可能是因为焦虑引起的不适。大班孩子马上就要离开幼儿园进入小学了,虽然从幼儿园到小学在时间上是依次延伸,但在本质上还是有所区别的。幼儿园生活无论在活动形式、生活环境、师生关系、教育方法等等都和小学有着很大的不同,孩子对小学生活还处于一种朦胧的状态,他们对小学的了解都是通过成人的介绍和他们的一些参观活动。那我们应如何让孩子作好入小学前的准备呢? 首先,要树立孩子自信,激发孩子升小学的强烈愿望,防止用入小学后的守规矩、做作业恐吓孩子。 2、可提早让孩子熟悉小学的环境,通过观察环境促使孩子对小学生活充满向往。 3、带孩子一起准备学习用具。
-----课题研究方案 一、研究背景: 从幼儿到小学生,这是每一个人所必须经历的,陶行知也曾指出:小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本。(见《陶行知全集》P81)当前已能充分重视小学教育和 幼儿 教育,但在幼儿园与小学教育的衔接上却存在着下列问题:1、当前知识经济、信息时代对人才的培养提出了新的要求,原有的幼小衔接教育方式已不能适应新的要求。要紧跟时代的步伐,在幼小衔接的教育上应有新的策略与方法。2、幼儿教师的短期效应观念,为了大力挖潜,尽早尽快地做出所谓的成绩,而拼命地抓特长,反复片面训练幼儿某
1990年至1994年间,联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”,结果表明,如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备,在小学低又不在这两方面对儿童提出过高要求,则幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。 德国的哈克教授认为,从幼儿园到小学,不仅是学习环境的转换,也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。他根据观察和研究指出,处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童,通常存在着下列六个方面的断层问题:①关系人的断层。孩子入学后,必须离开“第二个母亲”角色
为了使幼儿园的孩子能尽快的适应小学的学习和生活节奏,幼小衔接工作就显得尤为重要。接下来我来讲一下我们班是如何开展幼小衔接的。 首先,本学期的家长会上,就请我们班丫丫的妈妈为我们班的家长讲述了,进入小学后孩子的行为习惯和倾听习惯是很重要的,所以班内很多的家长也采取她的建议,让自己的孩子每晚静坐,时间可根据自己的孩子而定,开学虽只有短短的两月,但孩子们的坐姿和倾听习惯有很大的进步。 正好接下来的主题也是《幼小衔接》,迎合主题的开展,从本周开始幼儿每天背着书包入园,并深成社会《整理书包》的活动,让孩子们学会自己
2007年4月5日晚上,幼儿园举行了幼小衔接报告会。我们邀请了艺术小学胡老师来园为家长作孩子入小学的专题指导《让孩子自信地走进小学》。大班160多名家长认真聆听了报告。活动由汤老师主持。活动因学校的精心安排、胡老师的热情指导,给予了家长很多的启发。愿我们的孩子能自信地走进小学,健康快乐地成长。 下面是我记录本次幼小衔接报告会活动前后的几个镜头: [ 镜头一:引导帮助家长入座] 晚上6:30,大多数家长陆续来园,到各班主任处签名报到。报告快要开始了,可少数家长来晚了,不愿意坐到前面(中间还有座位)去。宁愿选
为帮助大班幼儿入小学后能尽快适应小学的学习生活,实现无痕衔接,我园定于四月份开始主动向小学的学习生活常规靠拢,形成良好的班风。现将列举如下, 首先,教师和家长要了解小学的学生常规要求,要求如下: 一、课堂常规总目标 课前做好准备;按时进入课堂;师生礼仪规范,坐姿端正挺拔;耳朵认真倾听;善于思考问题,积极举手发言;表达声音响亮,书写正确端正;按时完成作业。 二、操作细则 1、要求学生在听到第一遍铃声后快速进教室; 2、进教室后伏桌静息;(脸统一朝向) 3、老师进课堂后,由值日班长统一发令师生问好;(老师先向
从听、读、写、算、坐、玩六个方面来训练孩子。 1 、让孩子会听。 现在很多孩子都不会听,别人正在说话,他也要说话,不管人家讲完没有。或者别人跟他说些什么,他听时不集中,什么也没听进去。不会听的孩子很吃亏,这道理大家都懂,如果你的孩子不会听,那只能依靠你们家长的力量来使他学会听。 可以让孩子养成听广播的习惯,比如5:005:30规定为听广播时间,时间一到,就让他坐在房间里听。听广播有个好处,就是不影响视力,听的时候,不必要孩子静坐着不可,他要玩,让他玩,只要他不跑出房间就行,这样,孩子有意无意地肯定听进去一
威信一幼(陈莉) 幼小衔接问题,虽早已引起专家,教师的高度重视,并做了大量有益的工作和研究,也最一定的成效,但从总体来看,还存在不少问题。 1、 单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工作,无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢,而小学却无动于衷,不主动与幼儿园接触,也很少考虑初入学儿童的身心特点,形成衔接工作的单向性。事实证明,双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。 2、 片面性 幼小衔接工作往往出现片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认
2004届大班毕业典礼 刘、周: 今天是我们大班的毕业典礼,我们请来了爸爸妈妈爷爷奶奶,他们也来和我们一起庆祝,我们表示热烈的欢迎. 周: 毕业典礼现在开始,先请朱老师为我们讲话,大家欢迎。 朱老师致词 刘: 谢谢朱老师。三年前我们还是一个不懂事的孩子,刚进幼儿园时,我们不会唱歌,不会跳舞。 周: 三年后的今天,我们完全变了,变得聪明懂事,学会了许多本领。下面请欣赏毕业诗,大家欢迎。 大三和大二 周: 我们本领这么大,这离不开老师的精心培育,相信在今天这个日子里,老师会有许多话要说。 刘: 恩。下面请王老