幼儿园课程教材分析

浅析政治因素在幼儿园课程改革中的影响

学前教育从成为一门独立的学科开始，就一直随着时代的发展而不断的改革。学前教育改革对于学前教育学科的发展起着重要作用，其中课程改革是最不容被忽视的部分。学前课程的改革范围涉及课程目标、内容和方法，且不同时期的课程改革都带有明显的时代性特点。虽然各个时期的时代背景不同，改革的原因也是多种多样，但是从总体上可以看出导致学前课程改革的主要原因之一就包括社会政治因素。 一、社会政治的推动 社会政治是学前课程的改革

浅析文化思潮对幼儿园课程改革的影响

在文化全球化的进程中，不同的文化思想进行碰撞，导致知识观、儿童观、课程观不断更新，造成了学前课程改革指导思想的多元化。经文献分析可知，以往在学习国外先进的教育理念时，会直接照搬模仿，丝毫不考虑是否适合中国的国情，所以导致的后果就是不断出现课程适应问题。为了解决出现的课程问题，先进的教育家们开始进行本土化的教育实践，各地关于幼儿园课程改革的试验不断进行。 （一）观念的转变 不同时期的幼儿教育观念随着时代的

社会冲突的产生对学前课程改革的影响

冲突是各派之间直接的和公开的旨在遏制对手并实现自己目的的互动。 本文认为社会冲突是指社会主体之间由于需要、利益、价值观念的差别和对立而引起的相互反对的社会互动行为。这里的社会冲突可以分为民族冲突和阶级冲突。在清末民初时期，外国侵略者在华兴办教育，企图通过思想渗透的方式彻底征服中国，因此他们开办的教育多是宣传国外的教育思想和宗教信仰。他们否定中国传统的教育内容，进而对教育的内容进行针对性的改革，妄想对中

社会政治的推动力对学前课程改革的影响

社会政治是学前课程的改革不可忽视的影响因素之一。不同的历史时期会存在大大小小的社会冲突，在社会冲突中教育就成为了政治的得力武器，教育相关的内容都是为了政治的发展而服务的。可以说教育是国家意志的体现。统治阶级会为了自身利益在政治制度的基础下建立相应的教育制度，并在教育制度中规定教育目标、教育年限和教育内容。 学前教育从成为一门独立的学科开始，就一直随着时代的发展而不断的改革。学前教育改革对于学前教育学科

维果斯基的最近发展区理论

维果斯基在他的认知发展理论中认为心理功能具有社会背景，他认为儿童与熟练的帮手进行对话能使儿童形成更为系统的、逻辑的、合理的概念。因此在维果斯基的理论中，他人和语言对儿童认知发展发挥了重要作用。维果斯基对儿童认知的发展反映在最近发展区这一概念上。维果斯基认为幼儿至少要确认两种发展水平：第一种是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；第二种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，这些

幼儿园低结构课程的重要性

在本硕期间，虽然也不断的学习幼儿园课程相关理论，但当时的学习更多的是应对考试，只是根据自己的兴趣去专研书中自己感兴趣的地方。而现在则需要有目的的去学习，带着课程编制过程中

幼儿园课程游戏化生活活动案例

一、案例题目：《我有甜甜的小嘴巴》 二、适用年龄班：中班 三、作者：李洋 林慧平 四、内容： （一）活动背景： 人类的一切知识和经验都来源于生活，幼儿园课程也同样来源于生活。现在，国内外幼儿教育发展的新趋势之一就是在教育目的上倡导教育即生活的主张。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:幼儿园必须以游戏为基本活动。国内外幼儿教育发展的新趋势和《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，幼儿的认知特点、学习特点也要求幼儿

经济发展扩展了学前课程的内容

随着经济全球化时代的到来，各国经济地位的竞争激烈，幼儿园课程内容必须能满足幼儿今后在社会上生存的需要。因此经济发展是推动学前教育课程改革不可忽视的因素，或者说是必不可少的条件支持之一。经济发展在学前课程改革方面的影响体现在课程内容的选择方面，分为直接影响和间接影响两方面。在直接影响方面，幼儿园教师在对幼儿进行教育时会增加货币类的经验课程，包括认识货币的大小，货币的使用方式，货币的种类等。或者在园内举

园本化“生活课程”在幼儿教育中的重要性

中牟县青年路幼儿园 朱敏，人类的一切智慧都来源于生活，幼教前辈陶行知、陈鹤琴都提倡教育生活化，在他们看来生活即教育、给孩子生活原貌，让他们在生活中学习是最适合孩子的。这种观点在《纲要》中也体现出来了：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我们所研究并实施的园本化生活课程内容就应主要从幼儿周围生活中的事物，教师创设的生活

幼儿园生成课程的研究意义

《幼儿园教育指导纲要》中，明确指出幼儿园保育和教育的主要目标之一是发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知的欲望，培养初步的动手操作能力。《幼儿园教育指导纲要》中指出教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定出切实可行的工作计划并灵活地执行。 幼儿园生成课程是在师幼互动

田野里有什么--园外种植园探究实践活动

一、活动背景：为了有效保持孩子对大自然的好奇心，激发孩子们的求知欲，从而促进幼儿园课程游戏化，使他们在体验探究的参与过程中感受喜悦与艰辛，培养幼儿积极探索发现的科技精神，结合我园课题《农村幼儿园走进大自然实地真种，推进课程游戏化建设的研究》活动方案，在我们大班开展以《田野里有什么》主题活动。 二、活动时间：2020年6月8日～2020年6月12日 三、活动主题：田野里有什么--园外种植园探究实践活动 四、活动目标： 1、结合我

将游戏课程化，是最佳的园本课程

游戏是儿童的主要活动。而游戏课程化，就是将游戏一个一个地链接起来，从游戏出发，通过教师观察引导，进而建构新的游戏，促进幼儿的学习。将游戏课程化，是最佳的园本课程，真正构建起了一种新型的课程模式。 在课程中，需要教师不断追随随着儿童，从儿童的活动中发现教育的契机点，及时予以必要帮助，让游戏能有趣延续下去。 我的游戏我做主。 教育的目的之一是让幼儿真正成为学习的主人。儿童是自我学习的，他在自我学习中成长，实

东营区游戏化教学《熊宝宝的小芽芽》课后研讨

我执教的活动是熊宝宝的小芽芽。熊宝宝的小芽芽是一节小班儿的散文欣赏活动取材于小班下册是一节语言活动。首先在纲要中写到要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而熊宝宝的小芽芽这是一篇优美的散文，散文中形象鲜明生动，句子简单易懂，情节单纯有趣，非常适合小班的幼儿阅读。 本次活动将熊宝宝的小芽芽的生长过程带到了孩子们面前，但是鉴于小班孩子们的年龄特点和认知水平的不同，

充分调动了学生学习的积极性，让学生感受到学习小古文的乐趣

在初步的朗读小古文之后，在解读小古文时，教师要遵循不求甚解的原则，即让学生了解小古文的大意即可，避免陷入字字弄懂，句句分析，枯燥的解读之中。因此，在小学阶段，教师可以采用文白对读的教学方法，降低学习难度，激发学生学习小古文兴趣。例如在学习苏教版五年级上册《少年王冕》这一课时，由于这篇是选自吴敬梓的《儒林外史》中的第一回，教师可以根据本班的学习情况，在学生理解了文本的内容，感受到了王冕勤奋刻苦，孝顺母

尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象

核心概念： 幼儿园过渡环节:指幼儿园联系幼儿生活活动、学习活动、游戏活动的纽带,具有转换和承上启下的作用。有效的过渡环节使各环节更自然、更顺畅地衔接,使幼儿在园生活更舒适。 消极等待：等待是指不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。消极等待笔者定义为一切不利于儿童身心发展的等待。即幼儿在等待组织下一个活动时，当前所处的一种无所事事、不作为的状态。例如:说笑、打闹、随意翻弄东西、静坐、发愣等状态。 课题研究