将游戏课程化，是最佳的园本课程

自从教师踏上教科研之路，教师们就开始体验一种幸福的教育生活滋味。有了研究，教师的教变得更有意义；有了研究，教师的教就更有收获。当问题产生的时候，教师就需要共同研究着去解决，原来这样的过程就是教育研究的过程，做课题并不难。 当新一年的课题开始申报的时候，我们的教师激情涌动。前几天，我和李园长统一思想，今年的课题要把握一个总体方向，开展主导课题引领下的分课题研究，设想了几个研究的思路。昨天中午，我们进行了课题确立的集中研讨。教师们先把自己的问题罗列出来，然后逐个地进行分析，看是否有研究的价值，找准切入点，把握

课堂教学是一个由多种要素所构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推进孩子主体性发展，实施素质教育的重要渠道。因此，我园一贯重视课堂教学研讨活动。 在11月25日~12月7日之间，我园大班组结合园本阅读特色，开展了同课跟进系列教研活动。整个研讨分成几个阶段进行：一是集中学习阶段，明确本期研究主题以绘本《小老鼠的漫长一夜》为载体，研讨怎样有效地开展生本对话。二是集体备课阶段，重点研讨教师多角度解读文本在阅读教学中的运用，课堂环节的预设和生成问题的解决，以及如何提炼出阅读对话中的亮点、突破重难点、体现精彩点。

2009年11月初，得知自己的个人课题《晨间活动一物多玩游戏组织形式创新的探索研究》在平湖市立项，这意味着一项艰巨的工作又将牵绊自己整整一年。有点自找麻烦的悔意，教育教学研究是解

这个学期我们开展了学目标、说设计的系列活动，我也积极参与其中。首先我们在组长的带领下系统的学习了各大领域的目标，而我们是语言教研组，所以又着重学习了语言方面的目标，其次，就此尝试学写了《谁吃了我的粥》各年龄段的目标与简单过程。看似简单的任务对我这个已经在幼教一线岗位上做了25年的老师出了一道难题，平时上课只是沿用教材上现存的目标，有啥不妥的在课程审议时大家一起讨论，要我独立用同一教材写各年龄目标，还是第一次。真应了蒙台梭利大师的至理名言：我听到，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了，就理解了。所以我又

早上起床才发现不知何时，外面已经下起了蒙蒙细雨。乘着车，吃着泡面，一路赶到了太仓，再乘公车到苏州。到了苏州职业技术学校找到了会场，心里才算安定下来。 今天的活动安排为上午4个活动，下午2个活动和一个讲座，安排得满满的。在这里我不想说这些课怎么样，我想和大家分享一下这次的讲座《幼儿园课程观》，我觉得这次讲座让我学到了不少。 幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动，它不仅指上课，还包括日常生活、运动和游戏。园长是课程的管理力，教师是课程的执行力，教研员是课程的指导力。而课程方案执行的有效性的关键则在于老师

东营市东营区史口镇中心幼儿园 杜海宁 孙晓云 李增明 一、 主题由来 近来幼儿在上大班后常规较差，部分幼儿自控能力较差、做事情鲁莽，很少幼儿能去主动的关心、体谅他人，在家里也事事以自己为先，对家里的大小事情都莫不关己。于是进行不一样的我这一主题探究活动。 二、 案例分析(一) 案例实录： 在长大的我的一次照片收集和交流0岁的我、现在的我的活动中，孩子们发现自己最大的变化在身高，活动中引导孩子用不同方式进行比较，在用尺进行身高的比较中，孩子有困难了，有的说自己身高是110米，有的说是110，没有单位的，有的

体会谈得多了，也没有了基点，或许就这样随意地说说自己阅后的看法，也许更能够说明问题。 同事们的课题报告大都厚厚的，我大致翻阅了一下，说心里话并没有系统地仔细地领读其中的每一本、每一篇、每一页，但粗粗地一瞥，也足已让我这个在科研这块邻地没有丰硕成果的老小子取经、学习。 一、精美包装，耐看、更耐用。 大家都熟悉可口可乐吧！不管你走到世界的哪个地方，也似乎都能看到它的身影：使人过目不忘的Coca-Cola的标准字体、白色水线和红底色的图案，而且这一切又都会使人联想到那具有特殊口感的饮料。作为一种可乐型的饮料，可

本着科学探究的实践精神，以《纲要》为工作指南，浏河幼教中心明德幼儿园的苏州市级课题传统音乐教材的二度开发和利用的实践研究依然如火如荼地开展着。子课题传统音乐教材利用的内容、依据的实践研究也有条不紊地进行着，本学期的重点我们放在了幼儿音乐欣赏活动这一块，旨在通过艺术活动中比较弱项的内容的研讨，来提高教师的音乐素养、激发幼儿的欣赏兴趣等。现将本学期的相关工作进行总结： 一、通过园本研修活动，提升教师的音乐素养 教师是教学活动的实施者们自身的素质决定了课堂教学的实际效果，从日常教学的各种情况分析，我园教师对于艺

今天上午，我参加了嘉兴市幼儿园美术生活化研讨活动。 我们首先聆听了平湖市百花艺术幼儿园徐晓军老师的研究成果介绍《在实践中探索快乐有效的生活化美术课堂》，然后是海宁市硖石幼儿园沈晓洁老师的经验介绍《亲近生活、释放天性、放飞童心》。通过介绍，使我重新认识了生活化材料在幼儿美术教育中的意义。生活中的美无处不在，抓住材料的特征并把材料把它转化为有教育价值的课堂。而利用生活材料组织美术活动，操作难度降低了，审美效果反而更好了。材料能调动孩子的学习积极性和主动探究的欲望，多样性的生活材料让每一位孩子对他们都有自己的独