浅析政治因素在幼儿园课程改革中的影响

更新时间：2020-08-29 14:58:52

《浅析政治因素在幼儿园课程改革中的影响》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

学前教育从成为一门独立的学科开始，就一直随着时代的发展而不断的改革。学前教育改革对于学前教育学科的发展起着重要作用，其中课程改革是最不容被忽视的部分。学前课程的改革范围涉及课程目标、内容和方法，且不同时期的课程改革都带有明显的时代性特点。虽然各个时期的时代背景不同，改革的原因也是多种多样，但是从总体上可以看出导致学前课程改革的主要原因之一就包括社会政治因素。

一、社会政治的推动

社会政治是学前课程的改革不可忽视的影响因素之一。不同的历史时期会存在大大小小的社会冲突，在社会冲突中教育就成为了政治的得力武器，教育相关的内容都是为了政治的发展而服务的。可以说教育是国家意志的体现。统治阶级会为了自身利益在政治制度的基础下建立相应的教育制度，并在教育制度中规定教育目标、教育年限和教育内容。

（一）国家意志的体现

教育和课程的功能在于传承文化，培养和塑造人。要培养具有什么特质的人，是国家意志力的体现。国家对教育和课程的目标、内容等的规定实质上是国家统治阶级的意志的体现，是国家培养新一代国民的需要。学前课程随不同时期国家意志的变化而变化。因此不同的历史时期学前课程的目标和内容存在差别。20世纪30年代学前课程改革的目标就是致力于学前课程中国化、科学化，建设适合我国幼儿健康发展的学前课程。[1]20世纪50年代学前教育改革的目标就是建设社会主义的学前教育，培养社会主义新儿童。[2]20世纪90年代，世纪之交提出了新的挑战，知识经济初见端倪，社会的转型和全球体系变迁对幼儿园课程改革提出了新的要求。[3]这时期对学前课程的改革要充分考虑到幼儿发展、社会需求和知识观这三者之间的关系，选择的内容要充分考虑到课程内容的全面、根基、适切、发展、衔接、结构等方面。新世纪以来，国家提出发展幼儿的德智体美，培养幼儿的创造力，解决问题的能力，使其成为21世纪社会主义的合格接班人。

（二）政策法规的颁布

在学前教育从大教育学科中独立出来之前，国家没有专门制定关于学前教育的政策法规。随着不同时期国家对于教育越来越重视，学前教育的重要性逐渐凸显，关于学前教育的各项政策法规也逐渐完善起来。主要的政策法规包括1903年的《湖北幼稚园开办章程》，该章程规定了幼儿园的教育内容、招收对象、招收人数、学制时间等内容。[4]1922年的《学校系统改革令》，该学制将“蒙养园”改为“幼稚园”，规定了详细的入园年龄，该学制确定了幼儿教育机构是国民教育第一阶段的地位。[5]1932年《幼儿园课程标准》内容包括幼稚教育总目标、课程范围及教育方法要点。[6]1943年的《幼稚园设置办法》中详细规定了幼稚园的课程标准、师生比和教员资格等要求。[7]1986年的《幼儿园玩教具配备目录》，规定了玩教具的种类、数量。[8]1989年颁布了《幼儿园管理条例》宏观调控幼儿园的管理与发展。[9]11989年的《幼儿园工作规程（试行）》对幼儿园内部教学、管理与筹资、师资、软硬件环境做出来规定。[10]2003年的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》提出要全面实施素质教育，提高幼儿教育质量。[11]2012年的《幼儿教师专业标准（试行）》中队幼儿教师提出了基本的要求。[12]

从以上政策法规的颁布可以看出，国家肯定了幼儿园在教育体制中的地位，颁布关于幼儿园环境、师资和设备场地等各方面的法规，并对幼儿园和幼儿在教育目标、内容和教育方法等方面不断提出新的要求。可以说政策法规的颁布为学前教育课程改革提供了硬性规定。

（三）社会冲突的产生

冲突是各派之间直接的和公开的旨在遏制对手并实现自己目的的互动。[13]

本文认为社会冲突是指社会主体之间由于需要、利益、价值观念的差别和对立而引起的相互反对的社会互动行为。这里的社会冲突可以分为民族冲突和阶级冲突。在清末民初时期，外国侵略者在华兴办教育，企图通过思想渗透的方式彻底征服中国，因此他们开办的教育多是宣传国外的教育思想和宗教信仰。他们否定中国传统的教育内容，进而对教育的内容进行针对性的改革，妄想对中国民众进行思想控制。此举措被一些先进的教育人士识破，因此他们主张收回教育权，限制外国人在华办学的条件。教育权是国家意志的一种体现，同时也是统治阶级的一种手段，统治阶级通过对教育目标、内容的规定，来培养他们需要的人才。而社会中存在不同的阶级，不同的阶级都想通过教育权维护自己最大的权益。但是教育不能满足所有阶级的需求，这时就会产生阶级冲突。各阶级都会为了取得教育权而相互博弈，进而推动教育的改革的直接体现就是课程的改革。社会冲突虽不是课程改革最直接、正面的影响因素，但不可否认它在一定程度上的确推动着学前课程的改革。只是这一影响因素受时间和现实的限制，并不是在每个时期都是学前课程改革的必要因素。

参考文献：
[1][2][3]梁燕颜.试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观[D].华南师范大学,2003:6-11.
[4]-[12]蔡迎旗.幼儿教育政策法规[M].北京：高等教育出版社，2014：22-34.
[13]蒋雅俊.论中国学前课程的历史演变[D].南京师范大学,2006：37