幼儿种植园地的内涵
更新时间：2018-05-01 11:17:40
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夸美纽斯最早提出学校创建园艺区的构想，给幼儿提供观察树木和花草机会[1]，蒙台梭利、杜威均将园艺作为幼儿身心教育的重要环节，既给予幼儿观察自然变化的机会[2]，又可引导幼儿接受社会生活的意义[3]。国内相关教育工作者同样意识到园艺区在幼儿教育的重要地位，虞永平[4]种植园地活动可以让幼儿在亲历种植的过程中提离观察、探索、表达、表现的能力，获取相关的知识经验。张群[5]种植与饲养活动能培养幼儿热爱自然、探索奥秘的兴趣，教会幼儿提问、假设、实验、观察的科学方法，丰富幼儿有关动植物的生长、形态等知识经验。随着教育工作者对幼儿种植课程的重视，相对应的种植园地所涵盖的内容也不断丰富。从最初“有植物的地方”概念定义发展到现阶段，幼儿种植园地定义成“用来种植的地方，这个地方需要不断种植和收获，可能会种上蔬菜、瓜果及粮食作物，但很少会种植花草和树木”[6]。不断丰富内涵的过程表现出国内教育工作者在实际课程设计过程结合地方特色的不断创新过程。种植园地内涵不再单一指向种植园地的常规空间属性，而是结合幼儿感知过程特征，点明幼儿种植课程要点与关键的内涵。
幼儿种植园地课程受益对象从主体上看是以幼儿教育为教学目标的教育课程，国内相关研究形式基本以幼儿为受益群体，对于家长以及工作者受益相关研究涉及较少。部分研究单独分析了各群体对象的影响，割裂了种植过程中幼儿、家长以及教师所扮演角色之间的关联性。但在实际教学过程中，开展种植课程将提升了教师的专业素养以及学习能力，增强幼儿家长在教学过程中的参与度，虞永平将其总结为“全收获”理念[7]。
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托班语言教学的几点心得作为带惯了
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幼儿园美术教学中范例是否需要？个人想法：本次研讨的内容是在美术活动中范画是否需要，我觉得美术活动中范画是需要的。范画是美术活动中所需的直观教具，是幼儿描绘各种物像的参照物。幼儿因身心发展还不成熟，对事物或活动本身的兴趣大于对活动目标或活动结果的兴趣，范画在美术活动中的运用则使幼儿对事物的直接兴趣被激发，而直接兴趣经过时间积累形成兴趣爱好。陶行知先生认为学生有了兴趣，就会用全副精神做事，学与乐不可分。良好的范画使个体产生积极的学习态度，推动其兴趣勃勃地进行学习。 有句话说的好没有积累就没有创新。绘画是一项操作性的能力，是需要经验积累的，
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《隐身绝招》的设计思考原教案非常笼统。查找了关于动物保护自己的常识，我觉得根据幼儿的学习特点，我可以进行如下的归类：伪装（色彩、体态）、放（臭气、墨汁、电）、硬(壳、刺)、装死、逃跑、断（尾巴、脚、手腕）。归类，能帮助孩子把零散的已有经验进行梳理；归类，也便于孩子在集体教学中习得新的知识。动物的量是相当多的，在一个集体活动中，要选择那些呢？分类后，就变得很清晰。各种自我保护的方法涉及到的动物，幼儿熟悉的、或是这种保护方法中该动物具有非常明显的代表性的。同一种方法，有许多动物会具备或使用。 在教案的设计上，我没有被大量的图片所束
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幼儿园教研组长研讨课评析在幼儿园的教学活动中，越来越多的综合活动都会展示在课堂上，今天的三堂课。三位老师都能将一个活动中通过将音乐、语言、绘本等多种元素整合在一起，把以往单一的教学形式，变得更加富有童趣、更加丰富多彩起来，使孩子在活动中能体验到多种教学的不同运用。三位老师都能把自己的特色展示出来，并能的融入课堂中。在幼儿园的教学活动中，越来越多的综合活动都会展示在课堂上。三位老师都能将一个活动中通过将音乐、语言、绘本等多种元素整合在一起，把以往单一的教学形式，变得更加富有童趣、更加丰富多彩起来，使孩子在活动中能体验到多种教学的不
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教育研讨活动——“蹲点研讨”如今的教育研讨活动流行这样的词汇蹲点研讨，刚接到蹲点通知时，老师们都问，什么是蹲点，蹲点要干什么，怎么弄？说实话我也不大理解。印象中第一次听到蹲点出自公安出身的先生，他们为破案经常蹲点，寻找线索，观察犯罪嫌疑人的行踪等，不知什么时候开始蹲点成了我们的教研术语。很荣幸，幼儿园的业务园长和健康组都选择了我们大班组。 一周的蹲点研讨活动开始，和西瓜豆豆一起聆听了组内老师的课堂教学，每堂课后都针对课堂中出现的问题，及时与他们进行深层次的探讨、沟通，如：教具的合理运用，教学重点难点的突破，提问的设计和随机教学中的有
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我的教学我做主——《养成教育课程》实施中的课例研究研究背景: 李季湄教授指出园本教研根本的一点，就是要坚持《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，回到教育的基本元素去也就是说，要关注教育、教学中最基本的东西。直接指向了幼儿园教研工作的关键所在。由此，我们更加明确了教研工作不是追求形式上的别出心裁，而是更多的关注教师在教育教学中存在的问题与需求。 幼儿园的园本课程是幼儿园一日活动的实施依据，借青岛市幼儿园课程方案评选的契机，我们调整了思路，重新审视了我园的《养成教育课程方案》，找出存在的问题，教师们共同的感受是：以前课程中有些教学活动比较陈旧，教师的教与幼儿
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在组织集体教育时意外的生成活动开学初，孩子们对于集体教育活动异常的兴奋，提问的时候总是不时地冒出几句其他的言语。也许放假的一段时间让他们忘记了常规，于是每每跑题的时候，我总是想方设法地把他们的思考引回来。而今天，在组织集体教育《我的家人》的时候，面对又一跑题的内容：就是关于亲属名称和关系的时候，我没有急于把他们的疑问转移，而是耐心的帮助幼儿加以理解。 在活动的展开部分，我请幼儿讲一讲自己家里都有谁，多数的孩子都说到了父母、爷爷奶奶等，通通的一句：我家有舅舅。开辟了孩子们的思路：我家有姑姑，我小姨过年给我买新衣服了、我大舅带我放鞭炮呢于
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关于餐后活动的教育研讨餐后活动往往是幼儿园教育管理中的一个空缺，教师既要帮助吃得慢的幼儿，又要关注已经吃好的幼儿，再加上我们分园两个班级共用一个保育员以及活动场地有限，出现混乱的局面在所难免。我们戚家山分园的老师就针对园内现况一起研讨、学习了如何有序、有效地组织餐后活动。 午餐活动分为三个阶段，安静有序期、两极分化期、集体聚焦期。针对这三个阶段，分别的组织方法为 安静有序期：家园合作能缩短幼儿的用餐进度差，餐前简短的饭菜介绍和鼓励能促进幼儿进餐的欲望，在幼儿安静进餐时，老师要做的是结合全视角关注全体幼儿，发现需要帮助的幼儿再给
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区域游戏研讨观摩感受2012年3月14日，观摩了归庄幼儿园的园本研修活动------主题背景下的区域游戏活动之材料投放。确实，材料的投放关系到区域游戏的成败，研修围绕怎样投放适宜的材料？投放哪些材料？材料层次、有无生成的空间、如何一物多玩？等问题展开研讨。各年级组的老师结合主题介绍开展的富有特色的游戏活动。其中小班亲亲一家人主题中的益智游戏按图示摆放家具某型，发展小班孩子的空间知觉、图形对应等都有好处。中班的爱心棋单、给妈妈做美甲等游戏也能结合主题，深受孩子喜欢。大班的动感天地主题中的制作各种各样的车、会动的蝴蝶、小人等等游