透过“紫金庵探宝”看幼儿园课程审议

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一、“前审议”——达成共识，着眼建构。《紫金庵探宝》是包涵在《家乡真美》这一主题中的实地参观活动，在主题活动开展前，首先以班本审议为基础，即各班根据自己班级幼儿的实际情况，对该主题的实施有了一个大致的思路。在年级组进行课题审议时，通过互相交流，各自说出制订的理由，使分歧逐渐趋于一致。也就是说，通过课程的“前审议”，集体审议通过了确立主题的设想、实施方案，并从实际出发，对将要开展的主题进行了全方位的建构。
下面是我园大年级组老师针对该活动是否开展、以及如何开展进行的课题审议的片断。
教师A：最近小学春游后，经常有孩子问：我们什么时候去春游？最近开展的主题活动《家乡真美》，我觉得我们应该带孩子去实地感受东山的美。
教师B：我也赞成带孩子走出校园去真正感受家乡的美，可去哪里？怎么去？最好年级里统一意见。
教师C：我们班的孩子说了四个想去的地方：紫金庵、启园、雕花楼、雨花胜境，我觉得雕花楼比较合适，因为就在镇上比较近。
教师B：我们现在离镇上太远了，走过去肯定不行。
教师D：乘公交车去好了，还可以让孩子感受一下交通规则和乘车礼仪。
教师A：雕花楼下车的地方就是一个私人诊所，停满了电瓶车，有很多安全隐患，我不赞同。
教师E：说到安全就头痛，那么多孩子乘公交车的安全问题怎么解决？
教师A：可以发动家长做志愿者，家长一般都愿意的，一名家长负责5-6名孩子。
教师D：确保孩子上下车及乘车安全是至关重要的，还是重新选一个地方吧，另外一辆车能乘一个班吗？孩子都能坐到座位吗？
教师I：这个需要和公交公司沟通的，避开高峰很重要。
教师F：我家附近的紫金庵上车、下车都很方便，那里还有一个茶文化博物馆，很值得一看。
教师B：对啊，紫金庵里的三宝，以前我带孩子去过他们蛮感兴趣的，那里还有竹林、桔园、茶山，可以分流人群。
教师A：8个班级一起去的话，人太多，公交车每10分钟一班，最后一个班级等待太久了，就分两天去吧。
教师H：那我们就去紫金庵吧，但需要进行实地调研，看看孩子可以去哪些地方？重点看什么？然后每班去各个点的时间表要排一下。
教师I：公交车公司需要园领导出面沟通一下，上下车需要司机放慢速度，安全第一哦。
教师B：参观的目的每个老师都要做到心中有数，如果单纯的走马观花就失去意义了，除了各个点的参观要点，一系列出行的安全、文明礼仪等都要在日常生活中加以渗透。
教师D：家长的支持与配合也非常重要，让家长配合加强安全教育。
教师们：好的，那我们先去实地调研一下，然后制定出相应的计划。
从上述审议片断中可以看到，在开始讨论《紫金庵探宝》这个活动如何开展时，老师们对这个课程开展感觉是很棘手、特别是出行的安全问题
是大家最有顾忌的。通过课程审议，在与他人讨论中，在倾听他人建议，
寻找解决方法时，我们欣喜地看到老师们生活化的课程意识基本确立，最后大家达成了合理的共识，也肯定了该课程的可实施性。正是因为有了大家的各抒己见，课程实施前，我们充分做好了前期准备，如：与公交公司的沟通、家长志愿者的招募、告家长书的发放、交通规则与安全意识在一日生活中的渗透、紫金庵的实地调研、行走路线的合理安排等，为活动的有效开展奠定了良好的基础。
二、“中审议”——追随孩子，不断调整。
“让幼儿成为学习的主人”这不仅是一句口号，在课程实施过程中，教师除了心中装有主题的预设目标外，更多地应做到追随幼儿。在“中审议”中教师需要用“发展性”的眼光去审议，是否能做到在原有的预设基础上进行适当的内容转移或者是整合与超越，做到根据幼儿在主题中的真正需要与主题中的兴趣与“闪光点”，在预设的基础上去生成一些符合幼儿发展需要的教育教学活动，使主题的开展更具有意义。
在四个班级开展活动后，我们又及时通过课程审议，希望先组织的班级能把主题实施中的困惑、问题拿出来大家解决，能使其他四个班级调整教学策略，更好的开展这个主题。下面是记录课程审议的片断：
        教师A：我觉得在去紫金庵前，先和孩子介绍一下紫金庵的泥塑与三宝，更有利于孩子探宝，我们事先没介绍，到紫金庵后孩子的注意力分散较大。
        教师B：不要只拘泥于三宝，伏虎与降龙罗汉的故事也很有趣，还有看门罗汉、长须罗汉孩子们都很喜欢，我们班的孩子回来的车上就一直在讲伏虎与降龙罗汉的故事。
        教师C：伏虎与降龙的故事到庵里听导游讲更有意义。
        教师B：三宝中的慧眼，孩子们在走动的过程中感受到了慧眼的生动，华盖、经盖我觉得现场效果一般，孩子们都不太感兴趣。
        教师D：雕刻大师的茶壶精雕也可以让孩子感受一下，还有百年的金桂树与合欢树，竹林里刚长出的竹笋让他们乐疯了。
        教师E：每个班级都必须按照时间表开展活动，不然会挤在一起。
    教师F：建议让孩子少带点零食，庙里的素交面味道挺好，吃之前可以让孩子先看看，再请师傅介绍一下，孩子们会吃得更香。
        教师G：公交车上个别孩子会坐不到位置，班级里要说一下如果没有位置怎么办？
        教师H：碧螺春博物馆也值得一看，老师可以先在网上找找相关资料，到时根据孩子们的兴趣给与相应的回应。
        教师I：回来的路上个别孩子会打瞌睡，一定要提醒他们。
      从这段审议中我们看到：“中审议”中我们把更多的焦点放在关注幼儿的兴趣、反应、表现等上面，通过教师相互间提供主意、建议、难点、问题、线索和途径等方式，给予教师以启发、支持和帮助，促进主题实施的良性发展。接下来4个班级在她们的基础上吸取合理建议，先和孩子介绍了紫金庵的地理风貌、去紫金庵到底看什么，孩子们的观察更为细致，探宝意识更为明确。
三、“后审议”——关注积淀，促进课程园本化。
课程的“后审议”重在积淀，促使教师进一步反思、探讨、整理主题教育经验，从而形成一套更为完善、合理、适合幼儿园自身实际的主题方案，促进课程的园本化。所以后审议更多的是一个“图文并茂”的经验分享，各班通过美篇的制作与分享，各自畅谈和展示了主题实施过程中的一些亮点和特色做法，通过课程实践后得到进一步明确，为下一轮的主题实施提供有力的帮助。附后审议相关片段。
 教师A：这次出行对孩子们来说很有意义，公交车上的成人都自愿充当他们的保护着，孩子们还为老人让座，其乐融融的真好。
教师B：一直呆在幼儿园确实不行，有了这次的组织经验，今后我们还要多带孩子出去走走、看看。
教师C：在生活中学习，让我们看到了每个孩子的发展的可能性。
教师D：我们的安全意识还要进一步增强，下次出行还是建议每个孩子都买票，这样就和公交公司形成服务与被服务的关系了。
教师G：出去一趟后，我觉得孩子的建构区也明显有内容了，放生池的搭建、泥塑罗汉的捏制都出自于他们的自发游戏。
教师H：对啊，今天我们班的孩子在茶室游戏中的介绍，就是从茶文化博物馆那里学来的。
教师E：我觉得要相信我们的孩子，以前老是怕这怕那，其实只要组织得好，一切都不是问题。你看孩子们的笑容多明丽，他们还会主动向导游和里面的工作人员沟通、询问、请求帮助呢
教师们：对的，一个活动的开展，关键在于我们的用心与用情，我们东山有那么多美景，一定要多带孩子走进自然，融入社会，这就是我们幼儿园的园本特色。
从这个从这个片断的审议中我们感觉到：从审议到实践，我们发现幼儿并不是像我们老师想的那样需要多重保护，他们有能力、通过自己的活动获得最大的发展。