漫谈幼儿的语言教育

更新时间：2014-07-21 16:12:08

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江阴市石庄幼儿园束顺娟我们知道幼儿期是语言发展的最佳期和关键期，如果在这一阶段中，特别注意给孩子以正确的语言教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。人的生活实践包括衣、食、住、行等各方面几乎都离不开语言。因此幼儿语言教育也是无处不在，无时不在，只要抓住契机，为他们创造说话的环境，使他们敢说、爱说、多说、会说，给他们自由表达的机会，幼儿的语言能力就能得到发展。

１、在日常生活中学习语言

生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了孩子说话的内容，又为他们创设了说话的情境，只要我们充分挖掘，日常生活中的一切内容都可作为发展语言的“素材”。孩子对周围的生活充满了新鲜感，并时常伴有强烈的表达愿望。因此，可以结合日常生活，让他们说说看到的、听到的、想到的。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种花草树木的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有的树叶落下来像小船”、“松树很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”。幼儿在观察议论、想象中及时用语言表达出来，发展了他们的口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等，都是幼儿语言学习的有益资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

２、在游戏中积累讲述经验

幼儿最喜爱的活动莫过于游戏了，游戏可以丰富生活经验，发展幼儿的创造能力和交往能力，游戏中可以运用大量的交往词语来表达自己的情感和态度，因而可以有意识地把游戏与语言表述结合起来。如幼儿在进行结构游戏时，当幼儿搭建出一样东西后，可以要求幼儿讲述给大家听，告诉大家它是什么，有什么用。在进行角色游戏讲评时，可让幼儿谈谈游戏时有什么高兴的事，有什么困难需要大家帮忙解决的、需要增添什么游戏内容等等，让每一位幼儿在游戏中都能获得语言锻炼的机会。通过游戏来发展幼儿的语言表达能力，这是一个非常有效的好方法。

例如，大班游戏“小小广播站”，其中有一个内容，就是让值日生向大家报告当天的天气情况及午饭菜单，以此来锻炼幼儿说话的胆量和说话的能力。“小小广播站”，还请几位幼儿出来主持节目，说一件有趣的事情（事先布置当主持人的幼儿在前一天晚上就要准备好说的内容）。由于事前有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，并使他们逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后要求当广播员。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后，教师还可以提出更高的要求：从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。教师鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。演播时，采用丰富多彩的表现形式，如《我的新发现》、《愉快的节日》、《最难过的一件事》等，不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。

３、在各类教育活动中渗透语言教育

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，在各个领域的教育教学活动中，渗透和融进语言教育，显然是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，可以让幼儿边听音乐边感受，然后说说自己从中联想感觉到了什么？用语言把它们描述出来；在美术活动中，要求幼儿用语言来讲述自己绘画的内容。还比如，在美术活动画“西瓜”之前，可以先让幼儿说说吃过的西瓜味道如何、西瓜里面的瓤有些什么颜色等，幼儿会越说越兴奋，气氛异常活跃。从而让幼儿在轻松愉快和自然的氛围中获得语言能力的发展。

４、在语言教学中发展语言

教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。一堂成功的语言教学活动，应有良好的内容、设计、充分的课前准备、活跃的课堂气氛等。而语言教学内容的选择至关重要，它在很大程度上取决于幼儿的学习兴趣，有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。在内容选择上，语言教学应该选择孩子身边的，有一定经验的内容。如：让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或见到一组情景，发挥自由想象，讲述内容，这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的情节。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。

总而言之，幼儿的语言是在实践中不断发展起来的，教师必须积极创造条件，丰富幼儿的生活，让幼儿多看、多听、多说、多练，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。