更新时间:2014-07-21 16:12:10
《怎样指导幼儿书写》可能是您在寻找婴幼儿能力培养过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
----------------------------- 怎样指导幼儿书写幼儿开始学习书写,这对他们来说无疑是一件非常难的事。幼儿刚开始写出的字歪歪斜斜、横七竖八、字体不全,有的甚至还跑到格子外面去了。面对幼儿的作业本,有的老师或家长就说:“你看,你写的什么字?一笔在‘天上’,一笔在‘地下’,你看‘2’怎么‘睡起了’,这么久才写几个字”。这样的语言会伤害幼儿自尊心,打击幼儿学习的积极性。我认为,在幼儿刚开始学习书写时,关键在于培养幼儿对书写的兴趣,激发其书写欲望。在我们小班的一日各环节中,我们经常会听到孩子需要老师帮忙的声音,吃餐点时,孩子举着饼干说:老师,我不会撕,你帮我撕一撕。上完厕所,有孩子裤子没拎起来就出来了,老师,我不会拎裤子,你帮我拎一拎。甚至有孩子在搬椅子时,他也要求助,老师,我不会搬椅子。有太多太多的我不会,都需要老师去引导。 原本夏天午睡时,不用脱衣服,可现在进入十月,天气逐渐转凉,孩子们的衣服由一件增加到了两件、三件,有的孩子都已经穿上了棉毛衫棉毛裤。于是,在午睡时就又多了一道程序穿脱衣服。所以一进入午睡室,孩子们说不会的那就更不用说了,这个说
孩子降生时,其脑颅的大小相当于成人的1/4,它甚至比产道还大1.8%,所以只有被挤压才能通过产道,经历过产道挤压刺激的大脑,对外界的反应速度会比较快。否则如果大脑再长得再大点,超过了产道能容纳的极限,那么人类就有可能灭绝了! 从出生到少年期,人脑的发育速度从快到慢,而反映脑发育程度的脑垂,从新生儿的390克,经历了1周岁时的900克左右,3周岁时约1080克,7岁时1280克左右,孩子大脑的重量这时已经接近成人,成人脑垂平均为1400克。大脑的物质基础不断发育,而神经系统在此基础上也在飞速发展着。 是什么
方法一:为孩子营造充满创新意识的家庭氛围 孩子出生后到幼儿期,家庭是他们的主要生活环境,接触最多的是父母。父母的言行举止都在影响着孩子,并且,孩子的模仿能力很强,他们会模仿父母的做事态度和方法。 因此,为了培养出具有优秀创新能力的孩子,父母一定要在孩子面前树立创新的形象,同时,还要给孩子传达乐于创新的态度。 当孩子要玩新游戏时,父母如果说:别玩那个,危险。或者说:你现在还玩不了那个。孩子想了解新鲜事物的兴趣就会受到压抑,无法尝试新游戏就会产生挫败感,这就会压抑和打击孩子的主动探索精神,创新能力的培养就更无
大班的宝宝毕业了,又轮到今年带小班。开学一个多月,我班的宝宝生活自理能力明显加强了,但是还是有一部分宝宝对老师的依赖性很强,有的则需要老师提醒、帮助。如搬小椅子,收积木,排队拿碗、穿衣服等小事都需要老师提醒、帮助才能完成。 现在进入秋季,天气转凉了。每天午睡前和午睡起床,教室里一片热闹。我们的身边总有一大群宝宝围在身边,让我帮助他们做这些事晴。起床前明明已经想好让宝宝自己练习穿衣服、鞋子和裤子,但是一看到宝宝们那一张张充满恳求的小脸听到宝宝们稚气十足的话语:老师,帮我穿一下衣服行吗,老师,我的鞋带系不上了
在幼儿园里常常会看到这样的情景:有的小朋友看到别人手里有玩具就去争夺,想占为己有;有的孩子明明知道打人不好,却总爱对别的小朋友动手动脚这样的幼儿是缺乏自制力的表现;相反,有的孩子具有一定的自制力,他们能够克制自己不合理的想法,不去主动攻击别人,他们想哭的时候便用力抿住小嘴自制力是坚强意志品质的核心,培养幼儿具有坚强意志品质的过程就是增强幼儿自制力的过程。这就需要我们老师有意识的对幼儿进行自制力的培养,这关系到他们以后身心的健康发展。那么,怎样培养幼儿的自制力呢?通过查阅相关资料,主要从以下几个方面来进行:
在自然的生活情境中,儿童往往较真实地表现自己的言语实际水平以及对言语表达的态度和行为习惯,杜威认为:儿童的语言是在真实的使用情境中发展的,而不是在课堂上通过反复联系获得发展的。 午饭后,和孩子们一起坐在走廊上休息,习惯性的午唱午谈活动又开始了。前些天给小朋友讲了一个故事《给妈妈的信》,不知道孩子们还记得没有?便要求小朋友跟我一起讲讲这个故事。小蜗牛有一个好朋友,叫小乌龟书上的故事里乌龟前没有小字,但相对乌龟妈妈来说,在孩子们认为这确实是小乌龟,我觉得这个改动挺好的。看来,故事中的情节对孩子们的印象挺深刻的
在《儿童文化与儿童教育》一书中,有这么一节内容:儿童的创造性和想象力是怎样消失的,其中,作者讲到:儿童比成人更有创造性,更有想象力。我在幼儿教师这个岗位上,已经有整整二十个年头了,和孩子们整天泡在一起,对于创造性和想象力在孩子们身上的体现,真的是感触非常的深。确实如作者所说:我们成人的想象力和创造性,远不如儿童。因为,成人随着年龄的增加,越来越把周围的一切当成一种理所当然的存在,思想也受到了禁锢。因此,看到这个话题,使我不由想到了曾经发生在我和孩子们之间的一件事情。 那是我有一年教小班时新年伊始的下学期,
最近,幼儿园结合文明礼仪活动开展了大班年级组讲故事比赛活动,小朋友们十分积极地准备、参与。在这个过程中,我看到了这样的一幕幕: 一、从不举手的小禹举手了 小禹是个性格内向的男孩子,不管什么活动,他感兴趣的不感兴趣的,他从不举手发言。我们尝试过许多办法,但是效果并不佳。 在这次讲故事比赛前,我们早早地通知了孩子,和孩子说明了比赛的要求及比赛时间。一个星期过去了,班级赛开始了,一个又一个孩子参加了比赛,都十分大方地讲述了准备的故事。当我问到:还有谁要参加比赛的吗?这时,我看到了小禹有些紧张地看着我,慢慢举起了
曾经有评论家批评毕加索的绘画作品,说它们简单幼稚得与无知儿童的画没什么两样,毕加索回答“我正是用了我毕生的精力在学习如何象孩子一般去绘画”是啊!象孩子一般去绘画!简直是一种享受: 想画什么就画什么,想怎么画就怎么画,随心所欲,无拘无束;不受时空约束,心灵想象的空间自由穿梭,表现手法上更是不择手段---只要它能表达“我”的意图,能使我高兴,我们就怎么去画它。而且画画也是纯自发的心里需求,幸福极了…… 画画这件事,是非常奇妙非常享受的,这个行为使我们的宝贝,一下子拥有了一个自由叙述的途径,(甚至是先于语言),