教育笔记：小积木，大发现
更新时间：2020-01-07 12:02:52
《教育笔记：小积木，大发现》可能是您在寻找幼儿园大班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
优优是我们班的一个小女生，她的性格温婉娴静，在活动中没有太多冒险的动作和行为，所以在多次观察中我们并没有从优优的身上发现太多的“哇”时刻，但是经过多次观察，我们发现她很稳的住，也许优优的“哇”时刻会在一些安静游戏中产生。今天，室内自主游戏时，小朋友们自由的选择自己所需要的材料，自己寻找想合作的伙伴，我观察到优优选择了小块的长方体积木，这种积木的特点是单个面积较小，如果做搭建的话，很可能会出现不稳定。优优开始搭建，大概垒3、4块积木的高度时，积木就倒了。优优捡起积木，开始看别人的玩具，旁边的佳佳和溪溪在玩“小车滑梯”的玩具，两个人玩的如此开心，我心想：“大概她觉得别人的玩具更好玩吧！优优会不会就此放弃了呢？”但是优优没有，她又开始尝试，她把积木横过来垒高，还时不时的在手里尝试积木摆放的造型，再往上放，但是由于优优摆的积木不整齐，不整齐导致的直接结果就是重心不稳，积木又倒了。优优又开始了自己的研究，并开始考虑新的方法，比试了几下后，忽然听到后方的“‘天佑”小朋友兴奋的说：“老师你看，你快看我摆的小桥，大不大？”优优闻声回头，看了一会，突然得到了灵感，优优开始用搭小桥的方式盖高楼，横着一个、竖着两个，一开始优优摆放的并不熟练，但是幸好的是优优已经开始注意自己垒高的整齐度了，一层一层又一层，高楼越来越高，优优高兴的对着我喊：“老师你看”，笑容堆满了脸，我及时鼓励了优优，并引导优优继续，看看能不能垒得更高一些，优优在我的鼓励下继续加高，最后得意的看着自己的“佳作”，满意的进行欣赏在这个过程我发现：
1、优优在这个简单积木活动中表现出来了一些难能可贵的品质，比如乐观、耐心、坚持、善于学习并运用，乐观表现几次积木倒了都不气馁或者发脾气；，依然面带笑容；耐心、坚持表现在当积木一次次垒高不成功的时候，她依然在坚持探索各种垒高积木的方法；善于学习并运用变现在她看了同伴的小桥以后立马就迁移到自己的玩具中，可以看出同伴与同伴之间的相互作用能够促进学习。
2、自主游戏中幼儿的主动性发挥到了极致，优优在这种游戏氛围中，可以自由的选择自己玩具，并在玩具收获方法、收获快乐，这是自主游戏给孩子们带来的宝贵机会。
3、同伴互动学习是幼儿获取知识的重要途径之一。正如社会建构主义所主张的，知识来源于社会的意义建构，学习者应在社会情境中积极地相互作用。一方面，幼儿以原有知识经验为背景，用自己的方式建构对于事物的理解；另一方面，幼儿处在向社会开放的系统之中，通过与同伴、教师的相互作用进行学习。
通过这次的观察，我为优优感到高兴，每个孩子的性格都不一样，或许在这方面有些孩子不擅长，但是一定再其他的某些方面十分地擅长。下一步我要再精心的准备一些低结构材料，让孩子们有更多创造的空间，希望每个孩子都能兴奋的说：“老师你看。”
我们幼儿教师作为观察者、倾听者、支持者和研究者，应该给孩子提供更多有意义的材料和宽松事宜的环境，让孩子放手去做自己的事情。我们就静静的站在一旁慢慢的欣赏这些“小人精”的杰作，记录下他们的美好瞬间，为他们鼓掌喝彩！
作者：付国娜来源：淄博师专附属幼儿园
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幼儿园大班益智玩具笔记——我会下象棋带大班时，我让孩子们带一些益智的玩具过来，比如拼图、百变魔王、魔方、棋类等。小马带来了一副象棋。虽然，象棋对于大班的幼儿来说还是有难度的，但是，我们可以引导孩子学学象棋各子的走法，尝试与两位合作一起下象棋，如果能力到了，也可以尝试如何步局，开始真正的对弈。正如《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出，要引导幼儿初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。我想，下棋，对于培养幼儿的判断、推理能力都是有帮助的，在运棋的过程中也可逐步发展幼儿的逻辑思维能力。 在区域活动及其它一些空余时间里，我都尽
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大环境对孩子习惯的影响在教室里，孩子手里拿着一张废纸，断然不会随意扔在地上，因为他身处的地面，没有一丝垃圾，随便扔下什么都会显得那么突兀。在这样的环境里，孩子的卫生习惯毋庸置疑，该在垃圾桶的物品绝不会在地上。在操场上，你就会发现：有些孩子就会偷偷的把用过的餐巾纸扔地上，因为在不远处，他可以看见有其他孩子留下的星星点点的痕迹。之所以会发生这种情况，一是垃圾桶太远，二是他们以为老师看不见。而在大街上，随手扔下手里不用的东西是那么的自然，因为大家都在那么做，我不扔，地面不会显得干净，我即使扔了，也不会显得更脏。由此可见：偷懒是一个人
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建构区域观察轩轩与同伴合作搭建的情况观察目标：⒈能否共同商量设计搭建计划。⒉能否分工合作进行搭建活动。观察记录：活动开始后，轩轩、雅雅、田田来到建构区进行搭建，轩轩叫田田、雅雅她们：快帮我搬砖块过来，我要搭一个围墙。田田、雅雅把一块一块的纸砖搬过来，轩轩把它们一块一块地接起来，很快一个正方形的围墙成型了。轩轩又指挥田田她们：帮我搬一些圆筒和积木过来，我要搭城堡了。不一会儿，围墙中间的城堡和周围的小路也初具规模了。 轩轩嘴里嘀咕着：接下来搭什么呢？田田说：大门还没有搭呢？轩轩一边说着小意思一边把一块环形积木摆在了门口。这时，轩轩直起腰说道：好
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充分挖掘幼儿良好的生活习惯和学习品质通过一学期的个案追踪观察，对严一尘的个性发展等方面都有比较深入的研究，而经过一系列分析思考，也能总结出一些有针对性的个案教育措施。 ⒈全面了解幼儿的个性发展特点，抓住幼儿的特点进行引导。每个孩子都是独立个体，每个孩子都有自己的发展特性，教师只有彻底了解和掌握幼儿的脾气、性格，才能在各项行为中进行较好的分析，并且抓住幼儿的脾性开展不同的教育模式。当然，密切的家庭教育也是必不可少的，更是最能直接影响幼儿成长的重要环境。教师必须与家长密切沟通，及时指导，才能双管齐下，达到最好的教育效果。 ⒉肯定幼儿的能力和自信
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大班建构游戏观察记录：合作愉快没有出现争吵现象结合自己以往的一则建构游戏观察记录，对观察到的幼儿游戏类型、建构经验（技能、兴趣、常规）、建构特点进行分析，并提出有针对性的指导策略。 大班建构游戏情景片断： 第一天： 昕昕一个人来到了建构区，拿起建构区的纸筒开始进行建构。不一会儿婷婷和小宝也来到了建构区。婷婷文问昕昕你在打什么呀？昕昕回答说：我在搭高楼呢？就是我们住的小区恒通花园。小宝听见了马上说：我也住在恒通花园。婷婷说：可是我想搭小学，小学还有大
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