个案观察和指导：让孩子体会和领悟合作，形成合作的意识

更新时间：2019-01-20 12:59:41

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经过一个阶段的个案观察和指导，涵涵现在一些独占现象，交往能力都有所提高。他，不再孤独！合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素质，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。因此，注重“培养孩子的合作能力”是我们学前教育中必不可少的一项内容。对孩子今后能否取得成功是相当重要。但从我们目前的现状来看，独生子女的人际关系问题已成为一个严重的社会问题，他们以自我为中心，不愿意、也不善于与他人合作。而现代幼儿心理学认为，学龄前幼儿正处于个性萌芽和初步形成期，应该抓住这个关键期对孩子施加正确的引导，使其形成良好的人文精神，促进社会性发展。合作意识是产生合作行为、体验到合作行为而带来情感的条件，它是一种具体的行为活动，是合作之根本。所以，要增强幼儿的合作能力，必须首先让他体会和领悟合作，形成合作的意识。

　　针对个案涵涵的情况来说，我通过预设合作的内容，提供需要合作的材料，提出合作的要求等方式，为孩子创造合作的机会。同时，针对具体的情景，结合孩子的表现，老师适时的介入指导他进行语言交往，让他学习一些与同伴协商沟通的方法；安排合适的合作伙伴，让他愿意参与合作活动，体验合作的快乐；以此来帮助其形成初步的合作意识。

　　当然，帮助涵涵形成主动合作的意识还需加强指导，合作能力也需培养。所以，以后还要想办法多为幼儿创造与同伴进行合作性学习和游戏的机会，让他在实践中学习合作。让他学会观察、体验、理解别人的感受，从被动接受别人的感受到主动感受。可以教给他一些简单的合作方法，指导幼儿怎样进行合作。也可对涵涵的合作行为及时地进行积极的指导和评价，从而让幼儿体验合作的愉快。

　　另外，由于涵涵平时在各方面能力弱，与同伴相处时还会和他们发生一些小矛盾，所以，导致了班中许多孩子都不喜欢他。而合作中必须有合作的伙伴，因此，要帮助涵涵形成合作意识，还应该为他创设良好的人际氛围，要引导和鼓励班中其他孩子乐于与他交往，为他践行合作创造条件。

总之，要提高幼儿的合作能力，既不是一朝一夕就能达成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导。只有这样才能结出累累硕果。合作能力的培养也不仅仅局限于游戏，幼儿的一日生活都蕴涵着教育契机，应在日常生活中渗透合作的教育，强化幼儿的合作行为，善于抓住每一个机会。通过暗示、表扬、鼓励等方式引导幼儿主动合作、学习合作的方法、体验合作的快乐。面对21世纪的竞争，我们深深地体会到，具有良好的合作意识及社会交往能力，才能适应这个社会，才能使自己获得成功。因此我们要从幼儿抓起，从他们的日常生活中抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓起，并依据幼儿的心理特点循序渐进地培养幼儿的合作能力，为孩子们今后踏上社会做好准备，打下坚实的基础。