大班建构游戏观察记录：合作愉快没有出现争吵现象

更新时间：2018-08-25 14:12:43

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结合自己以往的一则建构游戏观察记录，对观察到的幼儿游戏类型、建构经验（技能、兴趣、常规）、建构特点进行分析，并提出有针对性的指导策略。
大班建构游戏情景片断：
第一天：
昕昕一个人来到了建构区，拿起建构区的纸筒开始进行建构。不一会儿婷婷和小宝也来到了建构区。婷婷文问昕昕你在打什么呀？昕昕回答说：“我在搭高楼呢？就是我们住的小区恒通花园。“小宝听见了马上说：“我也住在恒通花园。”婷婷说：“可是我想搭小学，小学还有大大的操场和升国旗的地方。”昕昕思考了一下说：“那我们先来搭恒通花园。，然后我们造一条路通往小学好吗？”婷婷和小宝都同意了。于是三个人开始进行建构了。在建构的过程中昕昕主要负责搭建，小宝负责传递积木，婷婷负责马路的设计。过了一会儿我看见昕昕站在椅子上晚上建构，我问昕昕为什么要这样，欣欣说：“因为恒通花园的房子很高很高的，我太矮了必须站的高才能搭的高。”
因为孩子的建构计划和工程比较浩大，他们三个人第一天并没有完成建构而是约定第二天继续一起来建构区完成学校和恒通花园小区的建构。
第二天：
他们三个人一早就来到了幼儿园，并且非常有默契的吃好点心就跑到建构区进行建构了。昕昕和婷婷按照小学的样子，现将教学楼利用纸筒和三夹板进行了搭建，小宝一个人负责小学的围墙施工，用的是长方形的积木。小学的升旗台三个孩子利用长方形的纸盒完成了建构，并用细长的纸筒做了升旗的旗杆。三个人搭建完成后就在那里开始唱国歌升国旗，并且他们还学小学生右手举国头顶行少先队礼。
游戏分析：
本次游戏建构类来源于幼儿的日常生活，同时又将生活和近期开展的主题”走进小学“相关联。因此三个小伙伴在经过商量之后才确定了本次建构的一个主题。
从建构游戏的类型看，属于组合建筑物建构。三个孩子的建构作品在在那个题设计、功能、艺术风格上市综合多远的，组成一个相对完整的建筑群，各个建筑物之间有机的协调、互为补充，成为一个小社区。
从孩子的建构技能方面来看，他们选用了木质积木及纸筒、纸盒等低结构材料进行建构活动，运用了平铺连接，垒高及架空连接、对称等方法来建构恒通花园小区及小学，说明他们比较恰当的选择不同的建构材料及运用不同的建构技能来进行建构的。
从建构兴趣与交往合作来看，本次建构孩子在事前是经过简单的商量并且有分工、合作的一个建构。符合大班幼儿的年龄特点。并且孩子的建构没有完成的情况下还能在上次的基础上，约定继续完成。说明孩子的目标意识也非常强。在整个建构过程中孩子们合作愉快，并没有出现争吵现象。
指导策略：
1.可以请孩子商量一下，为自己的作品进行命名。
2.和孩子一起商量社区里还有哪些建筑物，是否可以将其体现在建构作品中。
⒊将孩子的作品进行拍照保留。