区域活动学习故事：镐镐“变形”记

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区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动，是丰富多彩、多功能、多层次的，它具有自由选择的条件，并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的活动。只是在自由选择上，孩子们也存在着很大的差异。性格内向，行动缓慢，缺少主见的孩子就不是那么占优势了，镐镐小朋友就属于这种情况。早上来幼儿园要不就是撅着嘴，要不就是哭戚戚，抱抱哄哄才能把情绪稳定下来。在幼儿园里，也很少说话，更别说与小朋友和老师交流了。

　　区域活动开始两周之后，第一次区域活动。

　　两周的区域游戏适应时间，大部分孩子基本上懂得了游戏规则。此时，班级内其他小朋友都兴高采烈，争先恐后去选择自己的区域，按照自己喜欢的游戏方法去参加区域活动了。只有你拿着进区卡搬着小椅子，手足无措，不知道何去何从的神情让老师们瞬间感觉有些可怜，有种“怜香惜玉”的冲动。可是反过来一想，有时候孩子需要一点点时间去学着自己解决问题，提高能力。于是我进行了等待，5分钟之后，你依然东张西望，没有求助的眼神，也没有要进区的意思，时间在一分一秒中过去……10分钟过去了，你眼里开始有泪水，是不是往我这里瞟一眼，可是你依然没有来找我，此时，我觉得是时候介入了，我慢慢走到你身边，问：“镐镐，你怎么了？”你保持沉默。我轻轻把你揽进怀里说：“镐镐，你有事情可以告诉老师，老师可以帮助你”，你依然沉默。我又说：“镐镐，你如果不说话，我是无法帮助你的，因为我不知道你需要什么，只有你说了之后，我才能帮助你呀。”显然，这句话起到了作用，你抬起头看着我，有了求助的目光，有了充满希望的眼神，可惜还是没有说话，只是用手指了指自己的进区卡，我觉得不能操之过急，对于你这样内向的孩子，着急的语气可能会起反作用，我无奈又温和地说：“好吧，镐镐，那你能告诉我你想去哪个区域吗？”你犹豫了几秒钟，伸手指了指阅读区，我说：“好的，那你去把小椅子放回它的家里，然后应该怎么做，你应该知道的，对吗，镐镐？”你点了点头，把进区卡放在了卡袋里，进入了阅读区。

　　阅读区有三个小朋友，轩轩、妍妍和你。从进了阅读区，你就开始一本本把书拿下来，而且是非常认真地挑选出来，可是自己拿到的书却不看，我在旁边有些奇疑惑地观察着你，手里拿了3本书之后，你走到了轩轩和妍妍的旁边坐下，轩轩在讲《蚂蚁和西瓜》的故事：“大家一起吃掉它……蚂蚁从西瓜上溜下来……”，你和妍妍就在那里认真听着，等轩轩讲完，你什么话也没有说就去拿轩轩的书（不是抢，而是拿，因为你动作缓慢，轻轻去拿），我在猜想：你是因为喜欢？还是因为想把书放在书架上？或者……可是你没有成功，轩轩没有把书给你，你没有继续“拿”的动作，默默拿着自己选择的书走进了隔断小空间，眼睛却没有离开轩轩手中的《蚂蚁和西瓜》，你在找机会拿到那本书。过了一会儿，你第二次去拿《蚂蚁和西瓜》，依然没有成功，你还是没有气馁，依然注视（老师佩服你的坚持和韧劲，但是老师觉得你想看的话，应该开口跟轩轩商量一下，是不是可以把书给你看一看，这个时候语言交流应该能够帮助你，可是你没有说话）

　　在等待中，《蚂蚁和西瓜》终于到了你的手里，这时候，你的小空间中已经有了9本书，你心满意足走到自己选择的书旁边，我想你应该很认真去看《蚂蚁和西瓜》了吧，可是你的做法与我的想法大相径庭，你没有仔细去看你好不容易等到的书，而是走马观花快速把书翻了一遍，看一本放在背后一本，没用到5分钟，9本书已经都到了你的身后。决定还是要过去介入一下，于是我拿起《猜猜我有多爱你》这本绘本，说：“镐镐，你可以告诉我他们在干什么呢？”你看着书上的图片，说了几句重复的话：“这里有一些草……这是小兔子抓着妈妈的耳朵，转转转的……”听了之后，我觉得你没有理解故事中的“爱”，于是认真引导着你看了一遍绘本，你也非常感兴趣的听着故事，时不时会穿插一句你的理解，然后你又饶有兴致重复看了一遍绘本，最后嘀咕了一句：“我也爱妈妈”。虽然声音小，但是还是让此刻关注着你的我听到了，于是我补了一句：“我也爱镐镐”。你看着我，开心笑了一下，虽然你没有回应我，但是从你的笑容里，让我感受到，你懂得了我对你肯定的眼神以及对你的爱。（镐镐，你是一个爱学习、爱反思，内心充满爱的好孩子，原来你在故事里面能找到你的快乐，不爱说话的你在阅读区开始喜欢说话）接下来，你又给我讲了《好饿的毛毛虫》，这个故事你听过，比较有条理给我讲了下来，我非常认真倾听了你的故事，及时对你进行表扬和鼓励。（从表扬和鼓励的过程中，我和你的心进一步拉近，你对老师的信任更进一步）

　　第二次进区域，有了第一次的入区经验，你拿着进区卡直接进入了阅读区。

　　这次是三个小朋友，大壮，梦梦和你。你又拿了几本书放到了你的小空间里，大壮提出了一个问题，让你发愣了几秒钟，大壮跟我告状：“老师，镐镐拿了那么多书，都把阅读区弄乱了。”你听了之后，没有说什么，看了我一眼之后，沉思了几秒种，很快拿起几本书放回了原处，这次及时表扬了你。（除了讲故事之外，你依然不喜欢说话，不过你在别人的提醒下，能认识到阅读区是有一定规则的，并且勇于去改正的这一点值得老师表扬）

　　第三次进区域，你又选择了阅读区。

　　这次有两个小朋友，豆豆和你。你依然拿了不少于6本书放在了你的小空间里（你的规则意识比较薄弱）就在我想提醒你的时候，豆豆跟我说：“老师，我拿了2本”。我回应：“豆豆，你可以先拿一本，看完之后，放回去，再拿另一本看，这样别的小朋友也可以选择，也不会把阅读区弄乱”。你听见之后，很自觉地把书开始往回放，这次没有小朋友告状，我也没有提醒你，你有了一定的规则意识。

　　第四次进区域，你像走顺了腿似的，进入了阅读区。

　　这次的是航航、蕴蕴和你，你开始主动跟我交流，给我讲《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，你说：“这是恐龙……”航航说：“不对，不是恐龙，是鳄鱼”。你马上改了过来：“鳄鱼牙坏了，去看牙医……”我问：“它的牙怎么了？看好了没？……”你学着鳄鱼和牙医害怕的表情说：“鳄鱼害怕，牙医害怕。”我追问：“他们害怕什么呢？”你指着牙医说：“他躲在沙发旁边了……”蕴蕴听你在讲故事，听到你害怕颤抖的声音，被吸引了过来，非常感兴趣听你讲故事，你有些自豪，有些开心地继续讲起故事来，你开始慢慢跟其他小朋友有了简单的交流。（你的自信心在提高，在讲故事中找到了价值感，虽然句子不是那么连贯，但是小朋友懂得你的故事内容，你还知道了用表情来渲染气氛）

　　第五次进区域，轻车熟路进入了阅读区。

　　这次的小朋友多了起来，加上你一共有6个。你已经比较适应在阅读区，你很快选择了一本书，进入你的小空间开始欣赏。欣赏之后，会把自己选择的书放回原处，再拿一本阅读。你已经非常熟悉阅读区的规则，而且还会讲不少的故事，虽然偶尔也会理解错误书的意思，但是你的读书的兴趣依然不减。作为老师，应该引导你尝试更多的区域游戏，进一步提高各种能力。于是在征求你的意见时，我很委婉地说：“镐镐，你要不要去试试别的区域，在搭建区里，你可以搭建你喜欢的车和房子……在美工区你可以画画，做手工……在魔法厨房，你可以当厨师，做各种各样的菜……”在老师的引导下，你慢慢尝试进入搭建区，进入美工区，进入其他的区域，而且上课能主动回答问题了。事实证明，你能行！

　　作为合格的老师，应该懂得“欣赏”孩子，从阅读区的这些日子，我跟你有了很多的互动，我以阅读区为“突破口”，在你想敷衍了事，走马观花不懂如何看书的时候，我适时引导你理解故事内容，能说比较连贯的话语，激发了你阅读的兴趣，由此发现了你喜欢看书、讲故事的“闪光点”。在你讲故事时，我适时补充，你用自己模仿故事中人物的表情和话语，吸引了阅读区其他幼儿参与进来，从而提高了自信心，打开了与他人交流的心扉。此过程中，我发现了你许多良好的品质，敢于担当，知错就改，喜欢阅读，理解能力强。镐镐，你现在变得开心，有自信，跟你爸爸妈妈交流的时候，他们也非常开心，感谢老师找到了适合你的方法，你从开始的哭戚戚到现在的笑盈盈，我们的师生关系也变得非常和谐，每天早上来到幼儿园，你看到老师，偶尔也会笑着跑过来扑到老师的怀里，虽然还是话语有点少，不善于表达自己，但是在以后的生活中，我们会及时、适时引导你用连贯通顺的语言来表达自己的意思，鼓励你与同伴和老师多交流，相信在你积极主动努力下，你的能力会得到更充分的发展，你也一定会健康快乐成长。
作者： 万娜娜来源：东营市东营区齐龙幼儿园