幼儿园教师成长论文

文／沙漠玫瑰 孔子日亲其师，信其道，是说一个人只有亲近，尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。在日常教学工作中,有些教师勤奋教书，努力育人，虽具备应有的专业知识，有勤奋的工作态度，但总不能取得令人满意的成绩，有很大原因是教师的人格魅力不够，不能让学生亲师。 教师如何提高自己的人格魅力，不同的教师方法不同，我个人认为有以下几点。 1、具有渊博的知识和深厚的文化底蕴。 教师的知识不仅包括专业学

上个月在徐州工程学院听了南京师范大学冯建军教授的《做生命型教师 实现教师职业幸福》的报告。冯教授从教师的生命现状入手，谈到如何做一个生命型教师，如何实现自己的职业幸福。冯教授幽默的谈吐、深刻的见解以及别有风味的带有浓重家乡方言的话语方式让每一个听众很享受。但又必须回到现实，要想让更多的教师朋友找到职业的幸福的确还有很漫长的路要走。作为基层的教师我深深知道这里既有外部因素，也有内部因素。这让我想到了状态

男幼师一直是学前教育领域中的一个热点话题。没有男幼师时，幼儿园愁招不来；有了男幼师，幼儿园愁咋留住；留住了男幼师，幼儿园又愁如何发挥最大价值。笔者作为一名男幼师，曾在幼儿园一线工作八年，关于男幼师专业发展有点滴感触，现与大家分享。 打通最前一公里，让男幼师进得来 如何吸引优秀男生报考学前教育专业，是男幼师培养的第一道关口。 政策宣传要入脑入心。前几年，江苏省率先试点招考免费男幼师，免费培养并给与生活补助

有一种颜色承载着生命的律动，它唤名绿色。绿色代表着生命与希望，正如我们的孩子。世间万物都离不开阳光的普照，因为有了阳光，让我们在黑暗中找到出口；有了阳光，让我们拥有每一天新的开始；有了阳光，生命才更有活力。而这缕阳光同样可以哺育绿色的生命我们的孩子们。今天聆听了洪秀敏老师对《幼儿园教师专业标准》的解读，我想我要拥有跳跃的阳光专业修养的提升，才能承载起希望的成长，所以努力提升自己的专业修养成为我今后工

今天下午聆听了洪秀敏教授关于《幼儿园教师专业标准》的讲座感受颇深。我所认为的尽职离一个专业标准的教师还相差很远。为提高自己的专业标准，我需要从以下几方面加强。 一、 幼儿为本，关爱幼儿。 作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。努力做到，不武断粗暴地批评指责幼儿，要事先了解事情的来龙去脉，在心平气和地讲给幼儿听，让幼儿知道什么是对，为什么是错的，这样才能促使幼儿进步，从而达到成为孩子喜欢的好老师。 二、 以身作则，言

积极标定是一种情感理论。它是人们的一种积极情感而导致的认同。在实际教学中，我们会遇到许多淘气、调皮的孩子，他们脱离于课堂，在自己世界里游戏，不时对周围小朋友进行攻击，对老师和家长提出的问题会采取不理状态。老师站在自己的角度会对这些孩子产生消极感。时间久了，幼儿自己也被这种积极情感所影响导致理性对立。你越让他做的他越不做；你认为他笨，他就非笨给你看。 班里有个孩子叫陈自涵，在班里可算是出了名的，因为涵涵

6月18日，湖滨镇的大教研活动让我们相聚在了一起，参加此次教研会的有博兴县幼教科名园长，还有湖滨镇各幼儿园园长和可爱的老师团队。 本次教研活动的内容围绕民间传统游戏的创新玩法来展开学习、讨论。在讨论之前，大家共同玩一个《顶锅盖》的游戏，愉悦了心情后，韩於香老师首先对理论进行了梳理，针对这些问题，老师们各抒己见积极发言，纷纷阐述了自己的见解！ 理论梳理完以后韩老师又对他们幼儿园的开展情况做了简单的汇报。这一学

孩子是家庭的希望，祖国的未来。幼儿教育是教育的第一阶段，是基础教育的奠基阶段。幼儿教育的对象是36岁的儿童。这一阶段的儿童年龄小，身心发展迅速，可塑性比较强。同时，身心发展比较稚嫩。因此，一个好的优秀的幼儿园教师对于幼儿的一生是非常重要的。因而提升我们幼儿园教师的专业修养是十分必要的。 幼儿园教师的修养可分为两个方面：一是专业方面的修养，如教师的职业意识，专业思想，专业知识和技能等；二是教师个人品德方面

作者：李玉兰 来源：陈官镇芦里幼儿园，外自主游戏是指在幼儿园开展的，幼儿可以自由选择、自主活动的游戏类型。开展户外活动，能够较好地促进幼儿的身心发展，并使幼儿更好地适应周围环境。所以，教师应积极开展户外自主游戏，以便使幼儿得到全面发展。 与传统的游戏相比，户外自主游戏倡导的是幼儿自主的主体性行为。因此，教师要懂得放手，将权力交给幼儿，实现幼儿对游戏材料、游戏伙伴、游戏玩法、游戏表达表现与交流等方面选择的

冯春芳，放假前夕，我在阅览室借阅了何桂香老师的《成长在路上》，利用暑假的时间进行阅读，才刚开始读了几页，就觉得这本书的内容偏向实用性，从新老师一开始入园应该做好的心理准备，到后来一步步深入幼儿一日日常活动：包括正确与家长、同事相处、应对一些特殊的孩子、怎样上好教学活动等。里面没有大段的说理性内容，有的是一条条对新教师的宝贵建议。在工作一年后再读到这本书，就更加深有体会，除了获得了有益的建议，在阅读时

什么是教师文化？什么是教师的专业性文化？在《课程与教师》一书中进行了详细的介绍，以下就分享我的收获： 一、教师文化 教师文化是一个很大的概念，刚看到这一概念的时候，感觉不知道怎么样去 解读它的含义。但是当阅读玩这一章节的时候，让我对教师文化的概念界定有了一个初步的了解。教师文化是指教师的职业意识与自我意识，专业知识与技能，感受教师味的规范意识与价值观、思考、感悟和行动的方式等等，即教师们所特有的范式性的

教育学思想和教育学理解是紧密相连的。一个富有思想的人比一个相对而言缺乏思想的人更能显示出对他人在一个具体的环境中的真正理解。教育学思想似乎是一种反思能力。而教育学理解，则更侧重于体验一个具体的情境中的意义方面。教育学理解的一个常见特征就是感知和聆听孩子的能力依据不同的情形，感知和聆听方式也有所不同。 例如，老师注意到斯斯的举止有些异常。当放学时，斯斯离开教室的时候，他徘徊着，似乎有些心不在焉，而且显得

陆晓绒，在《课程与教师》一书的第八章，有这么一句话：一种是课堂的日常经验的无意义性所带来的以无聊与惰性为主题的话语，另一种是课堂所衍生的强制性权利与权威所带来的以压抑与失落为主题的话语。可以说，前者的无聊与惰性的话语是追寻上课经验的文化意蕴，后者的压抑与失落的话语则是追寻上课经验的政治意蕴。从这段话中，可以看出，作者对如今课程的无意义和教师的高控制的批判，这也提醒我们，作为幼教的课程，也应该要重视教

我个人认为案例研究最重要的不仅是教师的用心观察记录，长期坚持，还有记录事件的真实性！要真实的活动场景，真实的描述，而不是单拎出来的为研究、为观察而做的现场。就像去年我我录了一段建构区视频案例，专门挑了几个孩子，并且教室现场只有那几个孩子，其他幼儿全部去户外活动了，整个案例录下来之后，孩子们的表现也挺出色，但没有研究价值，因为不是孩子们真实的活动场景，具有表演性质，所以有时我们老师费了心费了力，但并不

《幼儿园教师专业标准》中第三篇，解读专业能力纬度中提到：在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。《指南》中指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。教育活动内容的组织应该充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 在和大班备