关于树林生活两天课程内容设计的思考

内容提要：词汇是语言的基

这次很荣幸有机会参加这样的一次沙龙活动来谈谈教育民主这个话题。其实类似这样的想法在我心里又来已久，只是一直不知道如何用正确的语言来表达。这一次以一个崭新的观念提出来，一下子让我豁然开朗。那么我们为什么现在要将教育民主作为一个专题提出来呢？，我想可能是因为在我们的日常教学中还没有正真的运用好民主，正真的做到民主吧。然而教育民主，对待孩子民主，其实这一点，却是我们每一名教师必须做到，迫在眉睫的事情。现在的社会是自由的，民主的，个性的社会，现在的孩子也已经不同于以往的孩子，他们有思想，有主见，有创新，如果我们还

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能等到充分的功效。《纲要》也明确指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。近年来，在《纲要》的指导下，襄阳市直属机关第一幼儿园努力探索家园合作的新途径、新方法，并取得了一定的成效。具体做了以下几个方面的工作： 一、转变教育观念，正确理解家园合作。 多年来，我园一直都比较重视家园合

作者：淮安新安幼儿园教师 魏佳 摘要：在幼儿的教育工作中时常会忽略一种情况：幼儿在学校的表现，吃饭、穿衣、交流等等表现都是优秀良好，但是回到家中，不再自己穿衣服，吃饭等着父母喂，不喜欢交流，除了哭闹，甚至出现一些和父母动手的情况。任何事情都有他的局限性，在幼儿园的教育中也存在这些问题，通过几年来的用心总结以及幼儿教育延伸交互的实践，笔者阐述了一些在教学工作中的创新和应该重视的环节以及延伸的方向，希望能够更好的服务当今社会幼儿教育的发展。 随着当今社会日益加快的步伐和生活节奏，很多年轻的父母在为生活奔波，这

棋类游戏利于开发幼儿的多元智能，培养幼儿的抗挫能力，形成良好的合作与竞争意识。在棋类活动中，有许多有价值的教育资源，它涉及到体、智、德、美等多方面的教育资源，以往我们开展的棋类游戏只局限于棋盘，让孩子们投入到区域活动中，往往忽视了更多的棋类活动。我们通过各种探索，把棋类游戏投入更多的教学活动中，使幼儿通过各种有趣的游戏进行，并开展有趣的棋类游戏。 孩子们从小班开始，在教室内玩的都是区域活动，教室外体育游戏，老师们想尽办法去开发更多的游戏去吸引孩子，让孩子愿意去玩，按理说，玩是孩子的天性，我们的区域活动内容

对于孩子来说，兴趣是探索和学习的源动力。它不仅能提高孩子活动的积极性和效果，还能使活动成为快乐的事。我们发现：户外活动时，总是能看见几个孩子们趴在地上，研究蚂蚁为什么搬家？站在太阳底下想自己的影子为什么早上长中午短？小金鱼每天在水里游，它是怎么睡觉的？等等，孩子们的问题一个接一个。为了寻找答案，他们会查看书籍、网络，与家长的询问、与同伴的交流。在这些信息的获取中，我们还要有意识地引导孩子进行探索活动。把知识呈现给孩子或回答他们的问题，并不是教师的主要任务，当孩子出现问题时，帮他们自己发现答案比公布答案重要

首先,我想问这样一个问题:如果你在讲话的时候,希望别人做些什么呢?可想而知,认真倾听。没错,学会倾听不但能听清对方所要表达的意思,更是尊重他人的一种表现;那么,孩子在讲话的时候,作为老师的我,应该怎样去引导,怎样培养孩子的倾听习惯呢? 一、做好孩子的榜样。 幼儿很喜欢模仿老师,不是有这么一句话嘛,教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。那么作为老师也应当正确的去教育引导。有很多老师可能跟我有同样的感受:当有孩子想和老师说话的时候，你要耐心的听孩子说话,并且要看着他,这样让他也能感觉到你

在临近期末的时候，我还是接到了教研组内上课的任务，从学期初的不断委推，到学期末的不得不上，我觉得自己的角色似乎有些尴尬。说实话，我并没有要逃脱的意思，只是一直以来我感觉自己似乎有点老了，在我们教研组还有很多年轻的老师，应该给她们多一些锻炼与实践的机会，所以我退却了，但今天的不得不上，还是应该感谢教研给我这样一次机会，最近我们的研训重点就是绘本教学，在有幸聆听了一些优秀的教学活动后，其实也有一些自己的想法，但真正的去实践这么一个教学活动，还是很有压力的。 通过几天的资料查找，我选择了大班绘本《当狐狸与兔子互

一、研究背景 就我国幼儿园科学领域数学教育活动现状而言，在活动目标、内容、方法上仍为突破原有传统的框架体系，还不能完全适应素质教育的要求。在数学教育活动仍然存在着四轻四重现象：即重知识轻情感、能力；重结论轻体验过程；重书本轻实践活动；重技能轻综合运用。 如何改变这种现状，是当前幼儿园操作性教育学习活动与创新能力研究的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。 数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考