大多数儿童都喜欢挑战《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感
更新时间：2018-08-21 14:25:33
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书中第八章“将学习标准和课程目标整合到游戏中”说到：“提供挑战是整合史蒂芬·赛菲尔所界定的以技能为基础的游戏的一种方式。挑战有助于儿童在需求等级中一路向上，最终达到自我实现，因为一个好的挑战需要儿童投入智力和解决问题的能力。同时，大多数儿童都喜欢挑战。作为一种发展规律，他们不断地获取新技能和能力，这种动力是绵延不断的。当儿童觉得安全并且有人关心和照顾的时候，当儿童在一种充满信任和集体感的氛围中游戏的时候，他们会寻求机会尝试新鲜事物和困难的事情。当教师建议他们尝试一项新挑战时——这一挑战必须是儿童能力所及的，不能难度过高而让儿童感到挫败，他们会采纳自己信任的教师的建议。通过及时的、开放式的提问，教师可以让儿童更为充分地思考自己正在做的事情。通过提供新鲜的、具有启发性的材料或者添加象征元素，教师可以帮助儿童将自己的游戏发展成更为复杂的游戏。”根据这些建议，在主题《有趣的泡泡》中，我也进行了一些尝试。由于我们预设了一个在气球上画画的游戏，因此就需要一些充好气的气球来支撑游戏。于是，我就借了一个打气筒准备给气球充气。在这个过程中，皓皓在边上看的非常认真，一副跃跃欲试的表情。于是，我就邀请孩子来帮我一起给气球打气。一开始，皓皓虽然速度很快，但是将充气杆拉的很低，所以每次充进气球的气就比较少，气球就鼓得比较慢。皓皓就问到：“怎么鼓得这么慢啊？”老师就提示：那你将充气杆往上提提试试？皓皓就将充气杆往上拉的高高的，然后再往下用力一压，一次、两次，呀！皓皓兴奋的叫起来：“大啦大啦！”不一会，一个气球就打好了。然后皓皓和楠楠又玩起了打气筒的游戏，感受着充气杆上拉高度和下压所出现的风力的大小，真是十分的投入。
后来，皓皓看到我又拿出了几个气球，就要求自己来打气球。一开始，皓皓就着气球小小的口子直接往打气筒的出气口套，可是试了几次都没有成功。于是，他请边上的楠楠拿住打气筒的出气口，他则拿着气球口再次往上套，但是试了几次还是没有成功。于是，他们两个就交换了一下，改为浩浩拿打气筒的出气口，楠楠拿着气球往上套。但是试了几次仍旧没有成功。老师就进行了提示：我们是怎么吃饭的呢？在老师的引导下，孩子们明确了：吃饭的时候，先要把嘴张开，然后才能将勺子中的饭菜放进去。这下楠楠和皓皓脑洞大开，都知道了应该怎么做了。只见皓皓就用两手将气球口用力往两边拉开，然后再次试着往打气筒的出气口套，但是又失败了。楠楠就在边上说：“把气球的口再拉开一点，大一点、再大一点。”这下，当皓皓再次套的时候，终于套住了一点，但是还是没有全部套住。楠楠看了就说：“我来试试吧！”然后楠楠用自己的两个大拇指伸到气球口里，再借助其他手指的帮忙，让气球的口变得大大的，终于将气球套到了打气筒的出气口，接着皓皓用力的打气，最后终于将气球变得鼓鼓的了。然后，皓皓在楠楠的提示下，再次进行了尝试，终于也将气球口套在了出气口上。皓皓直呼：“呀！我也成功啦！我也成功啦！”自豪感真是油然而生啊！
在这个过程中，可以看出：孩子们对打气筒会变出不同大小的风和将气球变得鼓鼓的很感兴趣。其中最大的挑战则是将口子小小的气球套在打气筒的出气口上，然后再让其快快地鼓起来。皓皓和楠楠虽然一开始失败了很多次，但是愈挫愈勇，不断进行着尝试，不断挑战着自己，最终在老师一个简单有效的引导下获得了成功。可见，这样的挑战是吸引幼儿的、有趣的，也能够使幼儿通过自己的努力成功的，是能让孩子的游戏向更高水平发展的。
同时，这也启发我们：老师在提供挑战后，继续在旁边为儿童游戏提供支持也是非常重要的。因为，老师在旁边提供支持、提出建议和为儿童正在进行的游戏搭建“脚手架”，就是在帮助儿童实现“最近发展区”，这就是教学的艺术，也是促进游戏的艺术。
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