更新时间:2014-06-22 09:47:06
《美术教育的新空间 ——浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
上个星期徐老师给了我一个任务,让我来谈一谈阅读了两篇平湖市的获奖论文之后的体会。一时间我觉得很为难,一方面我对自己的写作水平向来都不够自信,一听到要写什么,在会上发表什么意见,我就会紧张,怕自己说不好。另一方面我对美术并不十分的精通,可能是因为自己的兴趣并不在这里的原故,总觉得美术太麻烦,涂涂画画,弄的脏兮兮的,准备起来又是笔又是纸,还有什么颜料啊,水桶啊,毛笔啊一大堆的东西,看着就头晕,所以一直就不太喜欢美术。可是今天要我这个门外汗来谈美术,又是谈对获奖美术论文的体会,实在觉得有点象是在大师面前班门弄斧的感觉,有些可笑。不过既然答应了,我就认真的对待,我在这不谈什么大道理,也不准备讲一些理论的东西,因为那都不是我的专长,我今天想说的只是看了乍浦小学倪老师的《美术教育的新空间 ——浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用》这篇美术教学论文后,自己对目前美术教学的一些新的感悟。蜡笔拥有鲜艳漂亮的颜色,所以小班幼儿对于蜡笔绘画很感兴趣,总喜欢在纸上进行他的绘画创作,可是由于孩子们刚开始接触蜡笔,他们的绘画实质上就是任凭自己的意愿在纸上乱涂乱画,最终就是导致绘画作品毫无美感。为此,我就和孩子争对这一现象探讨涂色的方法。 我出示一张画有小气球轮廓的纸,引导幼儿观察画面:谁可以让小气球变得很漂亮,?孩子们立刻想到请蜡笔来帮忙。运运自告奋勇,第一个上来尝试,只见他涂色的时候非常用力,速度也很快,蜡笔都涂到了房子的外面,没等运运画完,下面的小朋友们就嚷了起来:涂到外面了。是呀,涂色的时候可
新《纲要》指出:应支持幼儿富有个性和创造性地表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。 于是我开始在班内进行技能与创造力的有效结合的探索,但效果却不是很好。本次活动《年年有鱼》中,我是尝试让孩子们自己观察年年有鱼的吉祥物,自己看关于年年有鱼的图画粘纸,然后自己开始作画,孩子们有的不敢下手,有的画了但没有对称的效果,我再开始指
幼儿的生活和经验,凡是幼儿需要的、感兴趣的,能够激发他们的好奇心和求知欲的,尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的,有助于拓展幼儿的经验和视野的内容,都可以吸纳为幼儿园的教育内容。 于是在《春天的色彩》这一主题活动中,青青的小草让幼儿来用绘画的方式表现成片草地的美;在美丽的小野花中幼儿用各种形态和色彩表现出了野花的绚丽;用漂亮的颜色和对称的方法给蝴蝶姑娘穿上了花衣裳;用绿色的皱纹纸做出了柳树姑娘的辫子;用红黄蓝三原色之间的晕染点缀了春姑娘的花篮。这表现出来的一切美好的事物都是存在于幼儿的生活周围,
泥, 是最古老的玩具之一, 它既孕育了人类的劳作, 又孕育了人类的游戏和艺术。陶艺是根据泥的可塑性,经过成型、上釉、烧制几道工序,将柔软的粘土制成赋予生命和思想的陶器的一种艺术形式。幼儿的陶艺活动主要就是捏泥巴、玩泥巴,然而正是这玩泥巴却成为幼儿最惬意不过的游戏。幼儿天生具有探索倾向,好奇、爱玩,做陶不只是让他们多了一个游戏内容,更多的是使他们从中获得丰富的造型经验和无比的乐趣。 虞永平教授在《民间工艺坊(区)与幼儿园课程》中提到幼儿园可以用泥土开展造型艺术活动。用来源于自然界的泥土而非油泥加入到幼儿园的
11月30日早上,天空飘着蒙蒙细雨,有人说:在蒙蒙细雨下漫步,也是一种幸福!我能有幸来到百花艺术幼儿园,参加美术教学研讨活动,就是我的幸福,又是一次学习的好机会。 为了提升广大教师在艺术领域实践课程的能力以及美术课堂的执教技能,为了构建园所之间相互交流协作、增进发展的教研共同体,为了分享专家的优质资源,百花片几所幼儿园举行专家诊断、名师引领美术教学专题研讨活动。一天的活动很精彩、很丰富。上午是百花艺术幼儿园三位老师执教的美术教学活动,分别是:郑老师的大班美术欣赏《躲进世界的角落》;时老师的大班美术活动《美
胡雨心:上海戏剧学院的教授,现代儿童实验绘画的创建人。 他这样理解线描画:一个理论、二层含义、三个研究、四大板块、五个要点。 其中的五个要点对我这个一线的老师非常实用,包括: 1.画长线:从纸的一边画到只得另一边; 2.画大图形:把握全局,从大处着眼,把一张纸画满; 3.大图形里加小图形:局部深入而细节丰富; 4.线条线条手拉手,让孩子看到事物的联系; 5.图形后面加线条 线描画用最简单的绘画工具来以线条来作画。线条是最幼稚的绘画语汇,所有幼儿的第一笔绘画都是由线条开始的,线条又是最高级的造型语汇,德国艺
我们发现,在音乐欣赏活动中,当孩子聆听完一段抒情的音乐后,他们会这样倾诉自己的感受:我和爸爸妈妈在沙滩上散步、萤火虫在安静的晚上拿着灯笼飞来飞去;而聆听完一段欢快的音乐后,孩子则会想像参加好朋友的生日会、去游乐场等快乐的事情。在音乐中,孩子的创造性和自主性发挥得如此的淋漓尽致,这些正是我们在自主性绘画中所追求的。为此,我们将音乐与绘画巧妙结合,引导幼儿在不同的音乐中自由畅想,并让幼儿把这些奇思异。想诉诸画面。为了让幼儿能够轻松地将i自己的音乐感受独特而自如地表达在画纸上。发展幼儿善于将音乐符号转化为绘画符
淄博市张店区柳泉路迎春街淄博金宅幼儿园 沈媛 在幼儿园的美术教学中,趣味性和技能性的结合一直是一个困扰我的问题。在实际的美术教学中,我常常会感到力不从心。孩子喜欢,感兴趣,可是活动的结果却常常不尽如人意。孩子学了两个学期的美术,可是在绘画技能方面没有太大的提高,颜色仍然涂不均匀,构图仍然太过零乱,色彩和谐度仍然不够高。这些问题引起了家长的质疑,也让我一遍遍的问自己:问题出在哪儿?我自认为自己的教育理念是没有问题的,可是实际的教学结果却给了我当头一棒。我问自己,这样的教学方式到底适合孩子吗?技术和兴趣之前,
伟大科学家爱恩斯坦曾经说过:想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。想象确是创造性思维的翅膀。美术活动是教师与幼儿互动的过程,它不是由教师按照自己的意图来操作的活动,它有一定规律,但无固定的模式,我们应把幼儿作为美术活动的主体,作品创作的主人。在美术活动中,让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法,使他们处于主动活动中,以发展幼儿的创造性思维。 (一)孩子是作品创作的主人。 让孩子当作品的主人,这是在美术教育中培养幼儿创造性思维的前提。相信孩子,是孩子发挥创造力的兴奋剂。传统的