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美术教育的新空间 ——浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用

美术教育的新空间 ——浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用

更新时间:2014-06-22 09:47:06

《美术教育的新空间 ——浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

上个星期徐老师给了我一个任务,让我来谈一谈阅读了两篇平湖市的获奖论文之后的体会。一时间我觉得很为难,一方面我对自己的写作水平向来都不够自信,一听到要写什么,在会上发表什么意见,我就会紧张,怕自己说不好。另一方面我对美术并不十分的精通,可能是因为自己的兴趣并不在这里的原故,总觉得美术太麻烦,涂涂画画,弄的脏兮兮的,准备起来又是笔又是纸,还有什么颜料啊,水桶啊,毛笔啊一大堆的东西,看着就头晕,所以一直就不太喜欢美术。可是今天要我这个门外汗来谈美术,又是谈对获奖美术论文的体会,实在觉得有点象是在大师面前班门弄斧的感觉,有些可笑。不过既然答应了,我就认真的对待,我在这不谈什么大道理,也不准备讲一些理论的东西,因为那都不是我的专长,我今天想说的只是看了乍浦小学倪老师的《美术教育的新空间 ——浅谈乡土资源在美术教育中的价值及运用》这篇美术教学论文后,自己对目前美术教学的一些新的感悟。

我认为,在这篇论文中作者主要的观点就是,如何运用自然资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学活动,并将它们与学生生活紧密相连。教师在尽可能利用书本的同时,也能充分重视学生已有的内在兴趣的调动,充分利用本地特有的乡土资源,如农村风俗、乡土材料等独特多样的素材,为学生提供来自社会、自然的丰富活动材料。接着作者就自己生活的家乡乍浦为利用开发的自然资源,如风景秀丽的九龙山森林公园、九龙山海滨浴场,巍然耸立的南湾炮台、天妃宫炮台等,因地制宜地借助浓厚的文化底蕴和地方特色,依靠本土的材料和资源开展美术教育进行了实地的实践研究。其实说简单了就是在美术教学中,如何来有效的利用和开发身边生活化的价值资源,他们由于天时地利的关系,有了很好的自然资源,可以为学生提供很多的自然素材,作者通过非常朴实和贫民化的语言来对此进行了阐述,让阅读的人能很容易理解,知道作者所论述的每一个论点要表达的意思,而不是将文字经过了奢华的包装之后,明明很简单的道理让人看起来却特别的费力。

其实写作和我们的美术教学有异曲同工之意,我们该更多追求的是生活化的、更贴近于孩子生活的素材,将教学更趋于贫民化,和孩子的生活离的更近,这样才会引起更多的回应与共鸣。看了这一篇论文之后,给了我很多的启发,结合本学期我们幼儿园即将要承担的“幼儿园美术教学中材料、工具生活化的运用”这个研讨活动,自己继而产生的一些想法,在这和老师们作一简单的交流,我主要从三个方面来来谈谈自己的感想:

一、美术活动可以走贫民路线。

我记得以前和顾晓雁老师两个人合演过一个小品,其中有讲到一个山区的穷孩子没有好的学习环境,可是却很喜欢画画,但因为穷,买不起纸和笔,只能用树枝在泥地上绘画,情节十分的感人。那么为什么我今天又突然在这里说起这个小品呢,其实我想说的是,美术绘画最初想要表现的目的是什么?只是人们想通过绘画来表达自己对当时生活的一种情感,也可能只是作为表现人的内心世界的一种手段、方式而已。对绘画本身的工具、材料以及质量并不十分的讲究。以前我们的教学课堂追求的较多的是它的眩,越花哨越好,特别是美术活动,要表现它的艺术感嘛,老师们就会在材料和工具上下足了功夫,我以前也有这样的体会,一堂公开课下来,就象演了一场戏,什么道具都用上了,劳心又劳力,效果怎么样呢,是不错,可是对孩子来说,那些东西离生活都太远,孩子们平时不大能接触到,所以学了之后,大家都不会在生活中运用,对幼儿的帮助并不大。

因此,在现实的幼儿园美术教学中,我们可以提供一些贴近孩子生活的材料、工具,可以是他们每天都有接触的,或是随处可见的,非常熟悉的东西,比如,瓶盖、鞋盒、衬衫盒、一次性筷子、一次性盒子、泥巴、石头、宣传纸、羽毛、糖纸、稻草、棉花等等。借助这些普通的不能再普通的材料,让孩子运用不同的方式来发挥想象,表现出各种不同的艺术形式,那样效果或许也不错,而且材料工具都来源于生活,更能引起孩子的共鸣。对于教师来说也有好处,不用再在上课时挖空心思的琢磨着,怎么样才能选材新颖不落俗套,而且对孩子又不失教育的意义,能让孩子从中学到一定的本领、技巧。一举两得的事我们为什么不做呢,在美术教学中完全不需要再做一些舍近求远的事了,何乐而不为之呢?

二、美术活动要更忠于幼儿的兴趣。

经常会听到家长的抱怨,“我家孩子画画都没个样。”我也从儿子身上发现,每次要他拿着笔在纸上绘画都是一件困难的事,他会理直气壮的说“你嘛就知道让我画画。”通常那样的情况下,是我们两都累,最后的结果也可想而知,画的一塌糊涂,一张白纸面目全非,大人也是气不打一处来。其实想想也是,以前我们大多数的美术活动除了画画儿还是画画儿;这样孩子的兴趣难免会打折扣,我们换一下角度,如果让我们成人也每次重复同样的劳作,你会感兴趣吗?道理是相同的,我们也希望能有不一样的尝试,可以让我们有自由发挥的机会,最主要还是自己感兴趣的才好。

所以我认为,在幼儿园的美术教学活动中,我们可以在运用生活化的工具材料之余,还要考虑到孩子的兴趣,除了画,更多的是动手做,小朋友在动手做中可以得到美的熏陶,在动手中可以学会合作与交往,在动手做中可以体验到学习的乐趣,就会越玩越喜欢,我这里说的是玩,是的,现在的美术课堂就是要真正的玩得起来,才可以算是一堂成功的教学活动。只有玩起来里了,才说明这是孩子们感兴趣的,至少是吸引他们的一个活动。

三、美术的教学环境要形成一定的特色。

现在什么都要有自己的品牌,我们幼儿园也应该有自己的美术特色品牌,让大家一说起我百花幼儿园就会想到我们美术特色,那么现在我们的优势在哪呢?其实并不明显,因为我们有的别人也都有,或者说他们都能和我们相抗衡,那我们就没了优势,也没了特色。我们现在要做的是别人还没尝试的,至少是目前在别的幼儿园里都还没开展的,没有形成特色的才行。我觉得我们可以从“生活化的材料、工具”入手,在这一方面展开尝试,全园形成一种氛围,扎扎实实的开展“艺术贫民化”的活动,我们如果觉得难,可以先从区域活动入手开始尝试,一步步的摸索,然后再慢慢的扩大范围,我想应该也不是很困难的事,毕竟这些生活化的材料就在我们身边,只要有心就行。别人能运用稻草做出了大文章,吸引了全国的美术专家来参观、学习,我们也可以吸引全平湖的老师来参观学习我们的贫民化艺术啊?希望能在不久的将来,说起我们幼儿园就能想到我们的“贫民艺术”,到时候那不就是我们的品牌吗?

我要说的就是这些,可能不太切合实际,实在是因为能力有限,请大家多多谅解!
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