概念明确，有效组织好数学活动

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幼儿园数学活动，狭义地说是在幼儿园中进行的集体或小组形式的数学教学活动;广义地说是在幼儿园中所进行的与数学内容相关的活动。那到底在幼儿园的数学教学中，我们该教给孩子们哪些数学内容呢?

我思考了组织好数学活动的注意点，该如何实施操作呢?下面，我将结合日常生活的教学实践经验说说自己的想法。

一、明确数学概念

第一个注意点就是要明确数学概念，从幼儿园数学的概念界定，我们可以发现，幼儿园的数学不仅仅是数的运算，而是各种与数相关的活动，那么，有了这样的概念界定，作为教师，我们就应该更多的通过多种途径去寻找数学的素材，引导幼儿感知数学。同时，这个明确，是对老师而言的，老师首先要对《纲要》进行理解，对幼儿园数学内容了若指掌，区分开与小学数学的不同，知道什么是该给予孩子的，在组织中，做到心中有数，在此基础上，再帮助孩子明确数学概念。

大班幼儿比较容易混淆“抽象的数字符号”和“实际的数”，即一个数位和两个数位的关系，这是需要我们特别注意的。其中，针对“数的分合”概念，是非常重要的概念，以往，我们往往判定幼儿把“5分成5和0”是正确的，听完讲座后，才知道自己错了。对此，我们可以借助实物的分解帮助孩子了解。

二、有效地教，才能有效地学

教法，是老师的教;学法，是幼儿的学。只有老师的教有了方法，对孩子来说，学就更为容易了，教服务于学。《纲要》中把数学教育归为科学领域，让数学学习与科学探究融合，重在培养幼儿的数学兴趣、情感和态度，通过亲身体验去感知数学，从而发现问题、思考问题并解决问题。

那么，结合《纲要》要求这个角度出发，讲座提出的“教”为“学”服务的具体操作方法中，我们的“教”就有了合适的方向。我们的目的在于通过多种途径寓教于乐、寓教育于生活，寻找适合孩子们学习的教法。那该如何体现有效地教呢?以中班数学活动《认识图形》来说。

其一，活动步骤为幼儿创设主动探究的空间，关键词：自主探究。中班幼儿对图形已经有了粗浅的认识，能正确区分圆形、三角形、正方形，但他们不是从形状特征来认识，而是将其和自己生活中熟悉的物体相对照。因此，活动第一环节，通过游戏“摸箱子”初步感受各种物体的形态，在激发兴趣的基础上，引导个别幼儿先探索，再到集体的自由探索，在看不见的情况下，进行触摸，再拿出来看看，观察，比较后确定物体形状。这时老师退位，作为陪同者，与幼儿一起发现，充分给予幼儿经验小结和探究的空间。

其二，问题的设计为幼儿留有思考和活动的空间。活动中，针对主题提出这样的问题：“这是什么?(书)是什么形状的?(正方形)为什么说它是正方形的呢?”问题着点明确，孩子就会动脑思考，从而发现正方形的特点：四个角，四条边等。而后再追问：“日常生活中还有哪些东西是正方形的?”这里进一步延伸了问题，鼓励幼儿从自己的生活经验中搜索，在思维上有了很大的活动空间。

其三，教师在备课时要预测幼儿的活动方式。

对于教师，可以看出，前期对孩子的经验有了解，除了第一环节“摸箱子”游戏，是经验回顾;在第二环节“画中找图形”中，是经验小结;第三环节“动物找家”，即每个动物身上都有图形，给他们找到相应图形的家，有了进一步的图形匹配，这是经验巩固。教师很明显地结合孩子的经验进行活动的设计，层层递进。

三、形成数学内容的“四个性”

所谓“四个性”，即：整体性、序列性、层次性、独特性。

⒈注意内容的整体性。同样从《认识图形》来说，活动中，不仅仅是队图形的认识，更有从个别操作到集体操作，同伴间的合作，这是孩子社会交往能力的学习;寻找生活中的形状、图中有几个圆形、几个正方形等等，这是对数量的认识;同时，请同伴相互介绍方法操作方法，引导幼儿大胆表达;一环扣一环，整个活动就很好地体现了整体性。

⒉注意内容的序列性。就比如小班幼儿开始学习认识1至5以内的数量，中班继而学习1至7以内的数，大班学习1至10以内的数，有了小班的基础，才能更好地进行中大班的活动。

⒊注意内容的层次性，这重在一个思维过程，是孩子探究的过程，体验知识的发生、形成、发展过程。举例来说，孩子最初认识了数字3，接着知道了3代表的含义，3支笔、3只鸟等，再就是能够在买卖游戏中会用钱买到3样东西，这样从感知数字到形成概念，到理解概念，运用概念，思维得到逐步地拓展。

⒋注意内容的独特性。我们要把数学的方法教给孩子，让孩子能够使方法运用在各种相同情况数学中。比如，在“有规律排队”中，我们不是单一地让孩子看好按照“红黄红黄”规律排队，而是要让孩子在颜色变化的情况下同样能有规律排队。首先引导幼儿观察每个排列，尝试发现问题，然后说说自己的想法，老师再给予认可，这样孩子就有了一个自我思考的过程，了解了排列的方法。那对于各种有规律地排列就不会说“我不会了”。

四、把握七原则，让数学活动更上一层楼

目标性原则、游戏性原则、操作性原则、兴趣性原则、整体性原则、差异性原则、互动性原则，从字面理解，大概为：活动前做到心中有目标，设计游戏性的数学活动，结合有效的操作材料让孩子动手操作，激发幼儿兴趣，结合多种途径、内容进行活动，活动中还要注意个别幼儿的能力差异，指导方法要因人而异，体现师生互动、生生互动、材料与生的互动，从而达到活动的成功。这些也都是我们平时一直在说的重要点，把握好这几项原则，我相信我们的数学活动就将会更上一层楼。

当然，除了我以上重点提到的，在组织活动中，我觉得我们还需要有更多的应变能力，课后能够做到多反思，多总结，发现不足及时调整，明确这些点，我们才能更好、更有效地组织好数学活动，才会逐步地提高。