更新时间:2018-06-09 20:04:53
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实况记录一:一节游戏课过后,地板上多了许多的被撕碎的餐巾纸。“涛涛,把你前面的纸巾捡起来。”我对涛涛说着。可涛涛一脸委屈的说:“不是我扔的……”“不是你扔的,你也可以捡呀!”可涛涛说什么也不肯捡起来,坐在那边一动也不动……如今6+1的家庭模式,对幼儿的教育存在着重智轻德的教育思想,从而养成了很多不良习惯,如:不爱劳动、只会索
长葛市实验幼儿园 赵松茹 前不久发生了一件事让同事头疼不已,说起来这也称不上什么大事。她女儿刚上四年级不久,有一周周五放学回来支支吾吾地告诉她班内有个叫罗博的同学和另外几个男同学将她的头打了一个大疙瘩。她一摸女儿头上果真有一个犹如鸡蛋大的疙瘩。女儿告诉她头上的疙瘩已经好几天了,一直没敢告诉父母。她认识到了问题的严重性,于是分别和他们的家长进行沟通。互相留了电话号码,相约如果孩子有什么做的不对的,对方可以打电话告知父母,让父母回家教育,但不准私下再打架。同时电话告知班主任。中间过了一个星期天,周二时她再问女
科研能力提高培训班学习进入第二天,今天下午听的是浙江师范大学杭州幼儿师范学院吕耀坚副教授的《幼儿园的教育故事》的讲座。吕教授的讲课很风趣也很幽默,讲得很实在,很贴近我们的工作实际。这是得益于他直接深入幼儿园一线进行大量科研的结果。所以他的讲座听起来也很有听头,不枯燥。吕耀坚老师从故事记录的基本要求、故事的意义、故事的特征、教学故事的观察与记录等方面,为培训学员们做了深入、细致的介绍。对教师在故事观察和撰写中容易出现的问题进行梳理,采用对比的方式帮助教师明确教学故事的调整;运用理论联系实际的方法,通过各种生
现在经常听家长、老师反映孩子在写作业或上课时注意力不集中,那么如何使孩子的注意力集中呢? 首先,家长应当看到,自己的孩子并不是一个成心要破坏课常纪律的孩子,他也有上进心,也想考100分,但难以控制自己的行为。这样的孩子更需要家长的耐心和爱心,需要家长更多的地关注他们的行为。有的孩子需要家长监督他完成作业,因为他一个人做作业,就会分心,并拖得很久。有 家长 在身边,他作业速度和质量就会好一些。如果家长觉得别人下班后用不着这样操心,唯独自己要付出额外努力,并因此而责怪孩子,并对之失去耐心,就是对孩子的误解。所
几何图形组就是帮助宝宝认识几何图形,为以后学习平面几何作准备,同时也培养孩子的注意力,、想象力和创造力。 方法一: 教具:图形嵌板 要求: 1、先让 宝宝 认识图形,然后把图形从嵌板中拿出来,一一进行镶嵌练习。 2、宝宝掌握得非常好的时候。他可以一次把图形镶嵌到里面。 3、图形框实际上也是错误控制框,如果宝宝镶嵌错了,家长不要说话,宝宝会自己订正。 方法二:粘贴小火车 教具:1、画有火车图形图画纸(包括:圆形、长方形、三角形、正方形) 2、这四种单独的图形 3、安全剪刀 要求:1、让宝宝把每一种单独的图形
记忆是知识的宝库,有了记忆,智力才能不断发展,知识才能不断积累。下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。 依次说出名称: 把6样东西按先后顺序列在桌上,让孩子看上几十秒钟,然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。 辩颜色: 让孩子闭上眼睛,说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色,将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。 找物品: 当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后,再让孩子将这些物品一一找出来。 看图说话: 把15张不同内容的图片,放在桌上,叫孩子看一会儿,然
每个人都有尊严,小孩子也不例外。小班的孩子年龄虽小,表面上看似乎不懂事,但是他们的自尊心更脆弱,更需要加以呵护,特别是对那些特别调皮或性格内向的孩子,如果不注意尊重他们的个性,不从各种角度去分析原因,不采取得当的教育方法,一味地对他们进行批评教育,一旦损伤了他们的自尊心,恐怕你永远也教育不好他们。 一次在家长半日开放活动中,我执教的语言课《蛤蟆种瓜》的最后一个环节,小朋友因为没有及时品尝到蛤蟆地里的西瓜而有点不开心了,原因是:有个别家长坐在了孩子一起,阻挡了我的视线,当然也怪自己没仔细地检查,后来还是在家
晨间活动时,淘淘拿的高跷的线绕了一个死结,他解了好久,而我一时间忙于招呼刚来的小朋友和家长,所以也没在意。直到看到他那边围了一大堆小朋友时,才走过去。原来其他小朋友们听说淘淘的高跷绕住了,都来帮忙呢。 乐乐拿着的一盒木珠打翻了,满地都是,其他小朋友看到了都冲上去帮她拾。等最后一粒木珠放入盒里,大家又都去忙自己的事了。就像刚才没什么事发生一样。 在我们班,绝大多数的孩子是家中的独生子女,虽然经过一年多的集体生活,他们都已基本能适应了幼儿园中每天和小朋友们的相处。但培养他们的良好的思想品德仍是我们每日的工作,
幼儿园上下午都安排了餐点。以往吃餐点时基本都是保育员或教师给孩子们倒好牛奶后再把小点心分发给每个幼儿手中,孩子们就开始吃餐点。也有些老师为了避免时间的隐性浪费,让先分到餐点的小朋友先吃,以前我也基本上是这样做的。 在深入学习保教管理指南后,我想一日生活环节皆教育,吃餐点中可以渗透、可以隐含怎样的教育呢?于是我开始尝试: 那天吃饼干,每桌上放一个大碟子,由每组的小组长将饼干分在大的碟子里,然后根据今天餐点的数量,提醒小朋友吃好一片再拿一片,让他们自主地从大盘子里取用。在大家用点心时,我注意观察:许多小朋友在