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重视个性体验  培养朗读能力——《笋芽儿》教学案例

重视个性体验 培养朗读能力——《笋芽儿》教学案例

更新时间:2014-07-22 08:48:49

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朗读是语文阅读教学中最常见的基本训练之一。它有助于学生语言的规范化,有利于学生对课文的理解,有利于发展学生的智力,并且受到美的熏陶。

实践经验告诉我们:凡“知识”的获得是可以通过传授的,而“技能”的掌握却不能靠传授,而要靠操练。“读”属于技能范畴,所以读的水平一定要在训练中提高,读的能力必须得在实践中发展。所以,在平时的教学中,我们要重视阅读过程中培养学生的自主性和体验能力。在教学中能够给孩子充分的时间去读书,让他们自己去体会、去感受,这样才能真正得到属于他们自己的感受,读出个性化的体会。

下面是我在《笋芽儿》教学中的一个片断:

师:你们看,笋芽儿真是一个爱睡觉的宝宝,春天已经来了,可是它还不知道醒来,需要别人来叫醒它,你们瞧,谁来了?谁在叫醒笋芽儿呀?(看图)

生:春雨姑娘、雷公公在叫笋芽儿。

师:小朋友,请你们读读这段话,想想春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的?(自由读)

生1: “笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”(读得很急。)

师:你为什么读得这么急呀?

生1:因为春雨姑娘要让笋芽儿快点醒过来。

师:春雨姑娘真想让笋芽儿马上来到这个世界呀!另外的小朋友你们有其他想法吗?

生2:春雨姑娘是“低声呼唤”,所以春雨姑娘说的话要读得轻一点儿,慢一点。

师:你说得也有道理,你来读读看。

生:(读得轻轻的、柔柔的。)

师:两个小朋友读得都很棒,那我们该这么读呢?请四人小组讨论讨论吧!

(小组讨论,讨论后认为两种方法都可以)

师:听了大家的话,我也觉得春雨姑娘的话既可以读得急一些,也可以轻柔地读,那么我们就用两种读法试着读读吧!

(生读,他们的积极性很高,有的小朋友还配上了动作。)

新课程历来强调重视学生在阅读中的主体地位,重视学生独立的阅读体验与感受,在本文的教学中,我也努力引导学生自主的体验。我们知道每一位学生都是各不相同的生命体,孩子们的感悟能力各不相同,他们学习语文也是极具个性的。每个孩子在自主积极的阅读中,对教材都有着自己独特的感受。由于生活经验、感悟能力、学习方式等都存在着差异,对文本的理解能力也就不尽相同。在上面的教学片段中,我对学生提出的“春雨姑娘低声呼唤”这句话可以读得快一些也可以读得慢一些的看法给予充分的肯定,切切实实尊重了每一个学生的阅读感受。我想,只有这样才能充分发挥学生在朗读中的主体地位,让孩子们在课堂上能真正成为学习的主角。
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