上册第七单元《掌声》第二课时教后反思

更新时间：2016-02-20 16:02:01

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这篇课文是苏教版三年级上册第七单元的第二篇课文，写的是残疾女孩小英内心很自卑，一次演讲课让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
根据本课教材的特点和借班上课的实际情况，我在教学设计上以自读自悟为主，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。反思教学过程，我觉得以下几点做得比较成功：
一、对教材进行了深入分析，教学环节清晰流畅。
整节课，我一共设计了以下六个环节：
第一部分是导入引题，我设计了让孩子们给前来的听课老师鼓掌的情境，自然顺畅的引入课题，并让学生明白，此时的掌声表示“欢迎”，但掌声还有许多不同的意义，留给学生一些悬念，激发学习兴趣。
第二部分是前后对照，感受小英性格变化。在前置性作业中，我给学生留了两个填空：1．刚开始的时候，小英是个怎样的孩子?( 读读第一自然段,划出相关句子)填空：那时候，小英是个               的孩子。
2．后来，小英变了，她变得怎样了呢？（读读第五自然段，划出相关句子）
填空：后来，小英变成了一个               的孩子。
孩子们在交流、朗读、想象中感悟小英的性格变化。
第三部分是自主阅读交流，感悟小英情感变化。
这部分主要是学生先通过自主阅读，找到描写小英动作、神态的句子，体会小英的内心情感变化。然后以四人小组汇报交流、并与下面的同学互动、补充的形式来展现。由于平时基本不用这种方式交流，所以小组交流显得很稚嫩。虽然交流的过程不是很顺畅，交流时的语言也不够完整，但这是真实的表现，孩子们基本都能表达出小英的内心感受，我觉得已经很不错了，这时候，应该把掌声送给他们。遗憾的是，我没有机智地处理好这个环节。
第四部分是自主阅读，感悟掌声内含。
这部分主要是阅读第四自然段，学生自读后，找出两处掌声想起的句子，并完成导学单上的填空【掌声一共响起了       次，每一次掌声都包含了同学们的千言万语。
掌声第一次响起是在             的时候，那时候，同学们想对小英说：                           ；
掌声第二次响起是在                 的时候，那一刻，同学们一边热烈的鼓掌，一边兴奋的说：                     ！】
在这里，我让学生把掌声幻化成一句句真诚的语言，让孩子们真切的感受到两次两声所包含的不同内涵。
第五部分是诗心飞扬，拓展升华精神领域。
通过配乐朗诵《掌声》这首感人的诗，在被深深感动的同时，孩子们对掌声的意义有了更宽更广的认识，掌声不但是欢迎，还可以是鼓励、支持、尊重、信任、理解、赞美、肯定……其实就是人与人之间的关爱。同时，我们也感悟到了掌声神奇的力量，它能传递温暖，给人信心和勇气。此时，谁更需要掌声的问题已迎刃而解，孩子们已经清楚的认识到我们应该给弱者掌声，给各种有困难的人掌声，此时，润物已无声……
第六部分是推荐阅读，布置作业。语文课堂要求“以一带一”甚至“以一带几”，要将课内阅读拓展到课外阅读，所以我不失时机的推荐了一本相关主题的优秀读本“爱的教育”。
二、挖掘教材空白点，通过角色转换，激发思维。
教学片段一：“注视”处填白
当小英经过一番痛苦的挣扎，终于一摇一晃的走上讲台时，此时，我设计了一个小采访：让孩子们想象当时的情景，如果是你在注视她，你心里在对她说什么？
生：小英，你真勇敢！
生：小英，你不用害怕，你会讲得很好的！
生：小英，我们不会笑话你的。
……
教学片段二：“掌声”处填白
我在导学单上设计的填空，就是对两次掌声的填白，孩子们说的话已经记不清了，但是能分清的是，对于第一次掌声，小英还没开始讲故事，孩子们说的都是一些鼓励小英的话，所以我顺势在黑板上板书了“鼓励、支持”两个词语；对于第二次掌声，孩子们说的都是夸奖、赞美小英的话，于是我板书了“夸赞：一词；板书上的词语就是从孩子们的话语中提炼、生成出来的，也就是孩子们感悟到的掌声的内涵。
但是在这里也有些遗憾，因为时间的关系，心里有点慌，在这个环节还是有些赶了，学生的回答很精彩，可是我却词穷了，一时不知道怎么接才好，与学生的互动显得有些生硬，板书的提炼也显得不够自然。在关键处没有处理得很好，感觉还是很懊恼！
教学片段三：“感动”处填白
当两次掌声过后，我让学生换位思考，如果你是小英，此时，你在想什么呢?
生：谢谢大家，让我有了勇气。
生：我会继续努力地……
生：是你们给我掌声，我才能讲好故事。
学生的发言都是很实在的，符合他们内心的真实想法，这一次次精彩的发言，让孩子们一步步走进人物内心，一步步领悟掌声内涵，一次次激发了他们的思维，一次次净化了他们的心灵。
上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的暖流中，心潮起伏。我从中也领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。