《铺满金色巴掌的水泥道》教学案例分析

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濮阳市实验小学   肖晓燕，暑假里，再一次认真倾听了全国第三届青年教师语文优质课《铺满金色巴掌的水泥道》，并对其教学设计进行了的整理。我边整理，边进行研读分析。认为有以下几点很值得学习借鉴。
　  第一.目标明细，定位精准。

《铺满金色巴掌的水泥道》一课所在的单元目标是：运用多种方法理解难懂的词语。而这一课的课后思考题也提出“下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流”，意图就是启发学生运用多种方法理解词语“明朗”和“凌乱”。这不仅是本单元教学目标在本课的具体体现，更是本节课教学目标和内容的明确提示。而张岩老师这节课就把“运用多种方法理解‘明朗’‘熨帖’‘凌乱’等词语”设定为重要的教学目标之一，并围绕这一教学目标，运用“找近义词理解”“结合生活实际理解”“联系上下文理解”“运用熟字意思猜词义”等多种方法，使这一教学目标得以步步落实。　　

第二.巧妙衔接，训练无痕。

课文只是个例子，它承载着的语文要素要通过训练得以掌握。而这些训练方法，在教材的设计上是前后衔接，呈螺旋趋势上升的。每一课所承担的教学重点是不一样的。比如“理解难懂的词义”的方法，这一课之前学生已经掌握了一些方法，在学习时如何巧妙运用？还有本课要训练的新的方法，如何让学生很好的理解掌握并加以运用？这就需要一定的教学策略。张老师在这里新旧知识的衔接运用很是巧妙。

如在理解“明朗”一词时，先让学生自己说是怎么理解的，学生说出“是晴朗的意思”，张老师就顺势总结：“这是找近义词的方法。”接着，张老师又引导学生：“大家想想，我们见过的明朗的天空是什么样子的？”学生说出：“阳光很明亮。”张老师顺势总结：“对，联系生活也能很好地理解词语。”以上两种方法，都是学生已有的语文要素。但“泡泡语”中的“借助熟字猜词义”的方法，则是这一课所承载的教学任务。张老师启发学生关联已学的知识“寻找”一词的理解，巧妙地总结出运用“借助熟字猜词义”的方法，引导学生理解进一步理解“明朗”的意思。张老师为了巩固这种解词的方法，张老师进一步启发学生，运用这种方法还能理解本课的“潮湿”“增添”“蹦跳”“歌唱”“愉快”等词语，通过这一个词语的理解，使学生掌握了这一类词语的特点及理解这类词语的方法。通过这样的学习，学生获得的是一类知识，掌握的是一种有效的学习方法，符合语言文字学习的一般规律。
    第三.紧扣文本，落实语用。

语文教学要训练学生对语言文字的敏感度，而这种敏感度的训练，需要落实在每一课，每一句，甚至每个字眼的理解感悟上。因此，在教学过程中，作为老师，要用好教材这个例子，训练不离开文本的语言文字环境。张老师这一点做得很好。比如引导学生理解“熨帖”一词的意思时，他让学生认真读一读“熨帖”这个词所在的上下文两个句子，再让学生猜“”熨帖是什么意思。学生联系上文“这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”，理解了“熨帖”的意思是“紧紧地粘在”。接着，张老师又让学生联系下文理解，从“平整地粘在水泥道上”学生很自然地就理解了“熨帖”的意思是“平整地粘”。然后张老师让学生联系上下文完整地理解“熨帖”的意思，学生水道渠成地说出：“熨帖就是平整地、紧紧地粘在水泥道上。”“联系上下文理解词义”的方法，就巧妙的结合文本去理解，训练无痕。

我特别欣赏的是张老师对“凌乱”一次的教学。此时，学生已经掌握了四种理解词义的方法。因此，为了达到学以致用的目的，张老师让学生用学过的不同方法来说说“凌乱”是什么意思。当学生理解了“凌乱”的字面意思之后，张老师并没有浅尝辄止，而是进一步追问：“凌乱就是杂乱无章。这个词是有点贬义的，作者为什么说它增添了水泥道的美呢？”这一问，学生有了深度的思考和理解：“这是落叶铺在水泥道上的自然的美。”“活泼的，不死板的美”……为了让学生真正理解这种自然的、活泼的美，张老师让学生把视线准备好的一片片金黄的落叶随意贴在黑板的“水泥道”上，马上，一幅清新活泼的画面出现。老师充满感慨地说：“哇，真的好凌乱啊！太好了，谢谢同学们，你们代替秋风把落叶铺到了水泥道上，落叶尽管凌乱，但他却是大自然带给我们最好的恩赐啊。”把词语的理解放置于文本，并让学生亲自体验，以促进对文本的深入理解，甚妙。

此时此刻，我感觉学生对“凌乱”一词所表达的含义已经了然于胸，但张老师为了让学生真正掌握这一“语素”所呈现的自然之美，接着又展示了“天空凌乱的白云，山谷里凌乱的五彩池，海边凌乱的鸥群，海面凌乱的小岛，还有水泥道上凌乱的落叶。”此时此刻，我想，这种“凌乱”的自然之美的画面将深深刻画在学生的脑海里。

围绕“凌乱”，来来回回，一来二去，既帮助学生学习了理解难懂的词语的方法，又带着学生体味了景物之美，自然之趣。两者，没有割裂，达到高度且自然的融合，这种训练理解词义的方法有层次有梯度，真正帮助学生提升这方面的能力。

第四．阅读赏析，凸显主体。

统编本教材彰显的一个重要理念就是“主体意识”，即学生是学习的主体，教师是教学的主导，语文的训练是要在教师的引导下体现学生自得、自悟、自能的过程。张老师在执教《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文风格非常清新，画面感极强，非常适合调动学生绘声绘色、有滋有味地朗读，于是在这节课上，张老师就特别关注引导学生有感情地朗读课文，读出作者对秋景的喜爱、赞美之情。比如在学习课文第5～7自然段的过程中，张老师先让学生自己标画喜欢的词句，进行赏析好在哪里，然后再指导学生读出落叶的美;第6自然段教学时，通过教师声情并茂的示范朗读，将学生带入情境之中，从而引导学生读出水泥道的美;三是从整体上引导学生多角度发现秋景之美，不失时机地融入师生配乐合作朗读，感受作者对秋天的赞美与喜爱之情。张老师紧紧围绕教学目标引导学生自读自悟，不蔓不枝，通过这样环环相扣、层层推进的教学，学生学习语言的积极性、参与性都被调动了起来，教师的指导作用也被有机地融入进去，既达到了对课文的深入感悟，又促进了学生思维和情感的发展。　 
   第五.习得写法，顺理成章。

课文只是个例子。为了从这个例子中习得方法，张老师巧妙抓住最后一段的学习，追问：“对作者来说，水泥道回回都走，落叶更是年年都有。为什么他却说‘第一回发现水泥道的美’呢？”自然而然地总结出了写景的作文“仔细观察、展开想象”的规律。

再巧妙迁移：拥有这双善于发现美的眼睛，生活的美便无处不在 。在你上学放学的路上，无论是路边的鲜花，还是街角的雕塑，无论是枝头的鸟巢，还是冬天雪中的小路……处处都藏着美。下课后，就请你仔细观察，展开想象，也把在上学、放学路上发现的美写下来。

这个教学过程，张老师节奏不紧不慢，轻松自如，没有花里花哨的教学手段，却又训练得扎实有效，真正把对语言文字的品读、感悟、理解、运用落到了实处。