苏教版小学语文第六册教学反思《荷花》教学之我见

更新时间：2020-12-28 17:15:42

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《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文。它图文并茂，描述了公园里的一池荷花，表达了作者对荷花的喜爱之情。教学中，教师要注意抓住“四导”，引导学生感受荷花的美。
一、导趣
学生曾学过古诗《小池》，并为其优美的意境所陶醉。上《荷花》一课时，可以先让学生背诵这首诗：“……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”接着引导学生：“那还是初夏的事了，不知道到了盛夏，那一池的荷花又是怎样一番景象哪？”学生立刻产生想看看的欲望。此时及时出示课题《荷花》，以旧引新，以变导趣。
二、导情
针对看图学文的特点，教师可接着出示《荷花》彩色挂图，此时学生眼前一亮，都觉得很美，教师再引导学生说出自己的感受。有的可能说：“荷叶长大了，尖尖的角变成了大圆盘。”有的可能说：“岸上的人特地来观赏荷花，蜻蜓在花间飞来飞去，想看个够，小鱼在荷叶底下游来游去，不但阴凉，还闻到花香，真舒服。”学生爱荷之情溢于言表，收到“以图导情、以言达情”的效果。
三、导读
为了使学生产生爱看《荷花》图、更爱读《荷花》文的感觉，教师可借助音响媒体，让学生边看着图边听课文的朗读录音，教师随文在图上适当指点，使图文既紧密结合，又自然过渡。
当学生看图时，愁的是无法表达出所看到的荷花美，而初读课文时，虽然觉得写得很好，但具体写出了荷花哪些方面的美，却又印象模糊。这时就需要教师积极引导，图文结合，使学生深入体会荷花之美。
1花味美：“我”一进公园门就“闻到一阵清香”，并被这“清香”所吸引寻源来到了荷花池边。
2花色美：“碧绿”的大圆盘之间冒出一朵朵“白”荷花，一白一绿，绿得那么鲜亮，白得那么素雅，构成一幅清丽的画面，更衬托出荷花的秀丽。
3花形美：荷花“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”一组排比句，栩栩如生地写出了同学们看得见、指得出的荷花的各种形态，展示出荷花竞相开放的情景和旺盛的生命力。
4花姿美：作者用拟人的手法，写出了一池荷花姿态各异，朵朵皆美，富有活力，比花更美。
5花趣美：课文通过“我”的想象，仿佛自己就是一朵荷花，动静结合地带着学生感受荷花美妙的情趣。“穿者雪白的衣裳，站在阳光里”已是楚楚动人。“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动……一池的白荷花都在舞蹈。”更是似仙女飘然共舞，醉人心田。而风停静立时，上有蜻蜓飞过，“告诉我清早飞行的快乐”，下有小鱼游过，“告诉我昨夜做的好梦……”，一切都那么和谐静怡，又是生命的另一种乐趣。
四、导想
理解课文离不开想象。本文虽说是看图学文，花色、花形都可以从图中看到，但很多段落文字中却是看不见的，需要学生一边读一边展开想象。由于本文是第一人称写法，一开始教师就可以让每个学生把自己想象成文中的“我”，亲自去公园，感受闻到花香后迫不及待地向荷花池边跑去的情景。当“我”看到一池美丽的荷花时，又让学生想象当时“我”愉快的心情，以至于如痴如醉，仿佛自己变成一朵荷花。在此基础上再让学生闭目静听配乐朗读录音，在头脑中呈现出想象的画面，产生身临其境之感，更深刻地体会到荷花之美。