统编教科书语文四年级上册第一单元编写说明

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着雪白的大鸟回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 以上是丰子恺先生的《白鹅》一二自然段。 在第一课时中，我临时增加了一个环节，自我感觉良好。 孩子们初读课文都知道这是一只高傲的白鹅之后，我让学生认真读课文一二自然段，想一想课文从几方面来描写白鹅的高傲？ 叫声、步态和吃相，是一眼就可以看出来的，第二自然段中清晰地呈现出来了，学生也知道这是一个过渡段。但是第一自然段中有一个姿态是需要

9月28日，领雁工程学员进入实践第一阶段，进驻各实践学校。这堂课是所谓的导师示范课。备课时我也考虑了很多，最初的教学设计密度较大，不仅了解了花园的变化，又感悟了巨人从砌墙到拆墙的内心转变过程。可是思前想后，我还是决定呈现最常态的语文课堂，把巨人的转变部分斩去，增加读课文的时间，加强字词的教学。 第一环节：重视资料袋的教学。 资料袋介绍了童话的两种类型，让学生阅读后进行交流，同时教师适时介绍著名作家的一些童话，让学生在不经意间能够去阅读这些经典。下课后，李晨浩就跑过来跟我说，他家里有《大林和小林》，第二天他

今天，感谢教育局教师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在东湖之衅，我代表东湖小学的全体教职员工真诚地欢迎各位老师，你们的到来，为东湖这片土地增添了一份生机，为东小师生增添了一份幸福。感谢领导给予我们锻炼的机会，为我们搭建沟通对话的平台，感谢老师们的认真倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家交流。 当初选择《万年牢》出于三点考虑。一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我需要尝试。二是因为网上没有发现这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是非常简单的，而我需要的是更具有原创性的教学。三是因为在

今天，我们四年级语文教研组的老师聚集在本部听我的第一次试讲。老师们发现了不少问题。问题1：课前谈话，让孩子们听了歌曲以后，出示一幅诱人的冰糖葫芦图，让孩子们说说自己的感受。孩子说的全都是跟吃有关，比较局限。 原因：呈现这幅图的时间较晚，孩子来不及思考就让他们说感受，他们最直接的感受当然是吃；图也比较单一，只有一幅图。 措施：让孩子们在听歌曲的时候，不断地反复出现一些冰糖葫芦的相关画面，让孩子想吃之余还有足够的时间产生其他的感受，比如冰糖葫芦的品种，色彩，样子等等。 问题2:出示的三个难读的句子，先让同桌读

【 设计理念 】借鉴精致教育的理念，力求体现精致语文的课堂教学特征，尝试构建精致语文的课堂教学模式。所谓精致教育是指为了学生又基于学生，通过教师对课程资源的精心开发和教育过程的精心设计，能够不断生成精彩教育细节，能够有效提升学生学科素养、思维品质和个性品质的教育。本课试图围绕课文教学主题，开发语文教学资源，补充相关阅读材料，并与课文内容进行有机整合。在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性和生成性的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，创造充满活力和智慧的语文课堂，切实

4月25日，这是一个春光明媚的日子，我有幸在浏家港小学参加了太仓市小学语文学科带头人课堂展示观摩活动。我先后听了三位学科带头人精彩的示范课。其中苏州市语文学科带头人薛丽芬老师执教的《爱因斯坦和小姑娘》给我留下非常深刻的印象。薛老师是苏州名师，她课堂教学上的优点就像串串珍珠，不胜枚举。我仅选取其中三颗，与大家共赏析之。 一、课堂教学生活化，学生生活语文化。 薛老师的课堂始终把语文与生活水乳交融。开头，她因势利导根据自己留板寸头的头发的特别造型，让学生谈感受，引出重点词纳闷，接着进一步指引学生端详薛老师的奇特

单元说明：本单元是围绕提问编排的阅读策略单元，是继三年级预测后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。 围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同

为提高学生写作水平，指导学生把事情的经过写具体、生动，我打算在班里举行文字唤醒师课文朗读擂台赛，引导学生做小小解说员仔细观察、布段谋篇，以此驱动学生爱写、会写作文。 对文字唤醒师朗读擂台赛活动进行了如下项目化学习设计： 项目名称 李玉梅 项目概述 本项目为培养学生的观察能力、提高学生的写作水平而设计，通过文字唤醒师朗读擂台赛，指导学生观察参赛者的表情、动作、神态，体会参赛者的心理活动，梳理比赛的流程，从而练