人教版四年级语文下册《触摸春天》听课记录

更新时间：2020-11-30 17:20:58

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今天我和钟主任、黄副主任、云琼姬和黄艳老师到昌洒开展教研活动。我和黄艳老师被安排到昌洒华侨小学听课。

走进昌洒华侨小学，美丽整洁的校园环境让人觉得这不是农村学校。尤其是该校学生的文明礼仪，走在校园里，不论你遇到的是一二年级的小毛孩儿还是五六年级的大孩子，都会恭敬地向你行队礼并问声“老师好”，真喜欢这里的孩子，他们真美！也很羡慕这里的老师们，他们也很美！

上课的是即将代表文昌参加海南省小学语文第十届阅读教学观摩比赛的文昌选手——黄妫萍老师，用的是黄老师自己班级的学生，即四年级学生。听课记录如下：

2012 4 11   昌洒华侨四年级黄妫萍 17 触摸春天

一、引题

1、看老师到南京带回的图片，谈谈感受

2、你们眼里的春天很美，但是在盲人眼里，春天是——一片春天

3、揭示课题，板书“触摸春天”，学生书空。

4、齐读课题，解释触摸，再读课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，出示要求：“1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、课文主要讲了一件什么事？”

回顾怎样自由朗读，遇到不会读的字怎么办？*查字典 &遇到难读的句子怎么办？*多读几遍，读顺为止。

检查准备字典

*自由朗读学生习惯很好，都能双手捧着书本，大声朗读，读完放下做好

2、按照我们的惯例，学文前要怎么办？*读生字词

1）出示“我会读”，学生齐读（学生提出“消然”有误，教师纠正“悄然”）

2）开火车读，指名读，换顺序开火车读

3）你想提醒大家哪个字？*悄然消 *磕磕绊绊的绊

4）&指导书写“磕、瞬”，&什么结构？*左右，左窄右宽

5）教师范写，学生书空，然后练习书写

3、解决难读的句子

1）出示标有停顿斜杠的长句，指名朗读：“1、她慢慢地伸出双手…… 2、这是一次/全新的经历 3、此刻，安静的心上……蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其优美…… 4、谁/都有生活的权利……”

4、快速浏览课文，划出能概括课文主要内容的重要句子。

交流：*在一个……的早晨……   &时间是——早晨，春天的早晨   任务是——盲童   事件是——*盲童神奇地抓住了一只蝴蝶。

全文只有一处感叹号，哪里？*安静的手指……一个奇迹！

谁能用感叹的语气朗读这句话？*朗读 &说他奇迹是因为——*睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

5、出示：“安静的手指悄然……抓住了。”

1）齐读

2）读后你有什么问题？

*灵性是什么？*灵性是……

*安静的灵性表现在哪里？

*灵性是什么？&刚才你没注意倾听，待会我们在注意一下。

6、

三、默读第三自然段，找找写安静的灵性的句子。

1、出示“她慢慢的伸出双手……沾着露珠的月季花。”

2、什么样的生活习惯能让她具有这样神奇的灵性呢，我们回到第一二自然段。

3、抽读第一二自然段

4、是什么让她具有神奇的灵性？*整天在花香中流连。反复引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩安静整天在花香中流连。”

启发理解，板书：神奇的灵性嗅觉听觉感觉聪明才智   （板书成花多型，很美，但是内容的理解基本由老师代劳，学生未必理解透）

5、闭目听老师朗读安静抓住蝴蝶的段落“安静的手指悄然……”，感受安静神奇的灵性。

你感受到了什么？*……*……*……

6、齐读“安静的手指悄然……”这段话，体会神奇的灵性。

7、安静为什么不是拍，而是轻轻合拢？*热爱生命 *蝴蝶有生命 *拍会死

8、引出板书：多姿多彩。

五、下节课我们继续学习，看看怎样放蝴蝶，感受安静的内心。

作业：写生字，读课文三遍，体会放蝴蝶的心情。

听课思考：

1、从授课过程学生的学习状态看，黄老师的学生具有良好的学习习惯，尤其是自由朗读课文时，从后边能看到学生课桌上整齐地竖立着打开了的语文课本，学生的双手在课本两侧护着，所有学生挺胸端坐，教室里书声琅琅；从授课过程教师的教学行为看，黄老师十分重视学生学习习惯的培养，包括常规的学文前利用字词典扫清生字词、读好长句的停顿、初步把握主要内容等等，已经成为该班学生的一种良好学习习惯，黄老师总能在教学各个环节给予学法的回顾与提醒，把习惯的培养落实到具体学习活动的重复中。

2、黄老师对教材钻研比较深透，能准确把握教学目标和重难点，并结合实际对教材进行二度开发，灵活使用教材，让教材为教学服务。不过对于实现教学目标的教学手段和策略仍然比较单一，听讲多，实践少，教师分析多，学生读书少，以至于一些本该是学生通过朗读感悟体会的情感被教师的概括所替代，教学目标没有真正落实到学生的身上。