首页 > 小学教师 > 小学数学教案 > 小学四年级数学教案
人教版四年级数学下册《平均数》教学设计

人教版四年级数学下册《平均数》教学设计

更新时间:2016-01-06 15:25:10

《人教版四年级数学下册《平均数》教学设计》可能是您在寻找小学四年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

设计意图:注重让学生自主探索、合作交流,通过解决问题,引导学生思考并理解求平均数的方法,掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。

教学目标: 

 (一)知识与技能

理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。

(二)过程与方法

学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。

(三)情感态度和价值观

感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。

 

教学重点: 

掌握求平均数的方法,“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。 

 

教学难点: 

理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。  

 

教学准备:多媒体课件  

 

教学过程: 

     一、创设情境、生成问题 

师:生活中有很多地方用到平均数,(播放例子)那什么是平均数呢?怎样求平均数呢?今天我们就来探索平均数的奥秘。(板书:平均数)      

二、探索交流,解决问题。     

  1、平均数的意义和求法。   

 师:读情境图,从图中知道了什么?你能根据统计图提出什么问题? (学生独立完成,小组交流,全班汇报)  

 生1:从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。  

 生2:所解答的问题是平均每人收集了多少个。  

师:你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗? (小组交流,全班汇报)

生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的,最后达成每人收集的个数同样多。     

师:你能理解“同样多”是什么意思吗?

生:每人收集的个数一样。  

师:那有什么方法能使每人收集的个数一样呢?  

生:像这样,通过把多的矿泉水瓶移出来,补给少的,使得每个人的矿泉水瓶数量同样多。师:这种方法叫“移多补少”,得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。  

师:还有其他方法能知道平均数吗?  

生:观察上图发现,还可以先求出塑料瓶的总数量,然后进行平均分配,可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。 

师:请用算式表示出来。 

生:  (14+12+11+15)&bide;4 

       =52&bide;4 

       =13(个) 

       答:平均每人收集了13个。 

师: 刚才我们通过移多补少和计算,求出平均每人收集了13个矿泉水瓶,它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量?

引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量,而是4个人的总体水平。

小结:平均收集13个矿泉水瓶,不是每个人真正收集的数量,是一个“虚拟”的数,反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。

刚刚我们初步学会了平均数的计算方法,接下来老师碰到了一个问题,你能帮我解决吗?

2、进一步强调平均数的意义和计算方法。(出示教材第91页情境图和统计表)     

师:读图表,你能找出哪些数学信息?(学生独立完成,小组交流,全班汇报)  

生1:已知第4小组男生队和女生队踢毽比赛成绩表。     

生2:所求的问题是男、女两队,哪个队成绩好?(学生独立完成,小组交流,全班汇报) 

师:怎样列式解答呢?(学生独立完成,小组交流,全班汇报)  

生:男生队平均每人踢毽个数   女生队平均每人踢毽个数     

(19+15+16+20+15)&bide;5        (18+20+19+19)&bide;4 

=85&bide;5                                 =76&bide;4 

=17(个)                            =19(个)  

17<19  

答:女生队的成绩好些。     

师:那我们来看看这两位小朋友做的。他们有什么不同的地方?你同意哪种方法?为什么呢?

生:如果比较两队的总成绩,有失公平,因为两队的人数不同,所以比较两队的平均成绩比较公平些。  

师:对!在人数不等的情况下,用平均数表示各队的成绩更公平更好一些。

师:那么问题来了,你觉得这个平均数会比原来的数的最大数大吗?会比最小的数小吗?

三、巩固应用,内化提高。

在生活中我们也会遇到很多用到平均数的地方。接下来老师来考考你们学习的如何。

四、作业

1、做一做第1题

2、判断题

(1)某小学全体同学向希望工程捐款,平均每人捐款3元。那么,全校每个同学一定都捐了3元。                                                            (       )

(2)学校排球队队员的平均身高是160厘米,有的队员身高会超过160厘米,有的队员身高不到160厘米。                                                    (       )

(3)小明所在的1班学生平均身高1.4米,小强所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小强矮。                                                            (       )

3、做一做第2题

4、游泳池的平均水深是120厘米,小明身高140厘米,他在游泳池中学游泳,会不会有危险?为什么?

五、回顾整理反思提升 

师:通过本课学习,你有哪些收获?
相关阅读
推荐
  • 苏教版四年级上学期数学第一次阶段性检测试题

    一、对号入座。(21分)1、327除以26,在试商时可以把26看作 ,这时商可能会偏 ;899除以34,在试商时可以把34看作 ,这时商可能会偏 。2、一个数除以95的商是4,并且有余数,余数最大是 ,这时这个数是 。 3、最大的三位数除以最大的两位数,商是 ,余数是 。 4、计算除数是两位数的除法,要先看被除数的前 位,前两位不够再看 ,除到哪一位商就写在那一位的上面,特别要注意每次除得的余数必须比 。 5、90的5倍是 ,90是 的5倍。 6、 34=21 ,余数最大是 ,这时被除数是 。 7、360

  • 2014学年第一学期四年级数学期中测试题

    一、直接写得数。(12分) 163= 25万4= 620+78= 1308= 1820= 70050= 425= 2807= 1207= 1140= 6090= 2460= 二、填空。(每空1分,共15分) 1、30400000读作( ),把它改写成用万作单位的数是( )。 2、职业高中有学生986人,大约是( )人。 3、六千零三亿五千零一万写作( ),用四舍五入法省略亿位后面的尾数是( )亿。 3、1时钟面上的时针和分针所构成的角是( )度,是( )角。6时钟面上的时针和分针组成的角是( )度。 4、

  • 2014年四年级下册第二单元过关练习卷

    班级: 姓名: 学号: 得分: 一、计算。(31分)1、口算。(10分) 3520= 2230= 9020= 2430= 50+90= 75-18= 5016= 8005= 32+820= 645645= 2、列竖式计算。(12分) 32516= 23307= 38062= 8568= 3、用简便方法计算。(9分) 32250 817125 45445 二、填空。(31分) 1、在括号里填上升或亳升。(3分) 一个金鱼缸有水20( ) 一杯茶约200( ) 一瓶果粒橙是1250( ) 一辆汽车的油箱能盛5

  • 用猜想贯彻学习全过程(四下《乘法分配律》的教学)

    数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑,它基于数学知识又高于数学知识,是一种隐性的数学知识。借助数学思想可以官场数学学习全过程,是更高一层次的数学结构。 例如四下《乘法分配律》的教学,可以抓住猜想、验证的数学研究方法,让学生自主探究。 第一轮猜想: 出示:(25+30)4=____+____ 178+438=(__+__)__ 学生猜想:(25+30)4=254+304 (25+30)4=252+302 178+438=(17+43)16 178+438=(17+8)43 178+438=(1

  • 解构儿童已有的思维状态(四上《寻找搭配的规律》)

    解构核心概念,是教师的专业基本功,还有一项基本,则是对学生思维的分析,需要解构的不只是教材的知识体系,以儿童为中心的教学,教师必须对学生已有思维进行解构,排出思维阶梯。以四上《寻找搭配的规律》为例。 创设情境让学生自主解决三种点心和两种糖粥,一种点心搭配一种糖粥,一共有几种不同的搭配的问题。学生呈现如下思维状态: 属于第一层无序思维状态的学生数量极少,该生首先没有弄清楚是点心和糖粥两种不同的物品之间才存在搭配,其次也不能有序的列举。 大部分学生在第二层思维状态,能列出所有搭配方式,从访谈中发现,其中大部分

  • 四年级简便计算练习题

    四年级简便计算练习(1) 班级 姓名 成绩 怎样简便怎样算 32 + 245 + 55 84 + 156 + 116 162 +(28 + 138) 325 + 299 526 - 72 - 28 426 -(26 + 53) 123 + 45 + 77 + 55 845 - 199 589 55 + 45 657-302 456 +(44 + 138)+ 62 216 + 402 怎样简便怎样算 25 36 15 32 2 680 (68 2) 35 12 7 125 8 1800 25 4 25 32

  • 2018四年级下册《三位数乘两位数的笔算》教学设计

    教学内容:教科书第27页例1和练一练,第30页1~4题。教学目标:1. 使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。 2. 使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养类比以及分析、概括的能力。 3. 使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。 教学重难点: 重点:使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确

  • 同课异构——四年级上册《混合运算》听课反思

    贾汪区大吴中心小学 乔秀艳,11月22日徐州市贾汪区乡村培育站开展了第七次活动,本次活动给我的启发很大,使我如沐春风,豁然开朗。为自己的计算教学和教材理解打开了另一条思路。 上午由张新艳和种其两位老师执教同课异构四年级上册《混合运算》。张新艳老师整节课设计的所有的例题和练习所用的数字都是相同的,学生通过计算、比较,发现虽然数字相同,但是运算顺序不同,结果也不相同。这一教学设计有助于培养学生认真审题、仔细计算

  • 轴对称教学案例评析

    王金锁 ] 轴对称图形这部分结合实例,通过观察操作,初步认识轴对称图形。利用刚刚掌握的轴对称图形的特征,用折、画、剪等方法做出各种轴对称图形,帮助学生进一步积累感性知识,丰富对轴对称图形的体验,锻炼动手实践能力。鼓励他们发挥各自的创造性,动手剪出丰富的轴对称图形,从而逐步加深对轴对称图形特点的认识。 教学片段: 师:我们已经认识了有趣的轴对称图形,你能利用一张彩纸剪出一个轴对称图形吗? 生:能 师:好,不过先

点击查看更多