更新时间:2020-11-24 16:00:35
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今天早晨,我们小学教研室一行六人,前往橡胶研究所进行听课交流。班级_________ 姓名__________ 评分___________ 一、看拼音写词语。(10分) wū yn o nǎo jiān rn cn zhā su xi jū gōng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shēn yn fēn bin wēi y png b jiān mi ( ) ( ) ( ) ( )( ) 二、给加点字选择正确的读音,把不正确的划去。(6分) 解剖(pōu pāo) 暂(zn zhn)时 祈求(q qǐ) 骨髓(su suǐ) 歼(jiān qiān)灭 根
课堂是教和学的双边活动,课堂教学的有效性依赖教和学的合理安排。作为语文教师,应该精心安排教师的教和学生的学,以引导学生理解、积累、运用祖国的语言文字。如今,语文教学越来越重视引导学生关注作者的表达,以帮助学生掌握表达的规律,学会阅读的方法,提高语文素养。那么如何引导学生关注作者的表达呢?笔者以高跃永老师执教的《埃及金字塔》一课中第4节的教学片段为载体,从教和学的两个维度进行观察、分析。其中教师的教,重在观察教师的提问和小结指导,学生的学重在观察学生的言语活动(特指需要学生进行语言表达的活动),以期探讨引导
新课程教材中安排了很多篇目的略读课文,略读课是精读课的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能。叶圣陶曾经说过:就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。略读课文分散编排在每个单元中,这样编排的目的除了迁移精读课文
1、运用对比。为了让学生进一步了解田老师的教学艺术,在课堂上,我请学生试着比较,同样是教学古诗,大部分的老师都是直接引导学生理解诗句的意思,体会作者表达的感情。但是,田老师并没有直截了当地为学生解释诗句,而是编了一个故事。那么,你喜欢听哪个老师的课?如果你就是刘绍棠,你从田老师的故事中得到了什么?一个学生回答得真好,让作者喜欢上了听故事,喜欢上了编故事,喜欢上了文学。这样通过两相比较,学生明显地感觉到田老师高明的教学方法,令人佩服。 2、朗读感悟。在教学中我还让学生抓住文章中的重点词语娓娓动听、身临其境、
太仓市璜泾镇王秀小学 何丹红,苏教版小学语文五年级(下册)第23课《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所写,写的是疾雨急来急去的变幻景色。全诗四句话写云、雨、风、水,生动形象;写山、船、地、楼,句句求实,堪称写实景的佳品。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作,写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论,后两句写景,景在议后,目的是突现景美。两首诗相映成趣,相得益彰。诗题内涵丰富:点明时间、地点、事件和心境。两首诗同写六月的西湖景色,各具特色,各有风味。表现出诗人敏锐的观察感受能力,形象生动
上课前再看教案时,脑中闪现了一个想法:本课能不能上得实惠点。严格来讲,本文的写作有点不足,仅以几个成语(或者是短语)词串,加上不怎么到位的想象,勾画出松树的特点。这对于从未见过黄山松,也未曾去真正领略自然风光之美妙的小学生来说,凭着如此简单的语言文字是很难建构起黄山松那独有的美。 语文课的目的是什么?我想本课的目标能否简单点,让学生学一点真正的有语文味的东西。看来有必要改变教参及网上的固有的模式。于是,我就设想让学生来发现本课中细节描写的不足,然而这种相当另类的教学手段是要冒比较大的风险的,首先学生的水平
《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 孩子们对这篇故事很感兴趣,在教学《晏子使楚》时,我注重学生的朗读,让学生在朗读中学习课文。主要是以下几点: 初读课文,让学生来概括文章讲了哪几个故事,理清课文的线索。这样一来,不管学生对课文的内容是否有深刻的理
教科书以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新能力和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。 一、教科书编写思路 1. 双线组织单元,加强单元整合。 教科书围绕人文主题和语文要素双线组织单元。除了加强不同年段、不同册
一、教材内容分析 本单元语文园地共安排了四个板块的内容。 交流平台引导学生围绕借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值,了解有感情朗读的方法,提升有感情朗读的能力,促进对课文所蕴含情感的体会。 词句段运用安排了两项内容。第一题旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩,并学会正确运用;第二题旨在通过体会顿号的用法,能正确使用顿号