更新时间:2020-12-23 16:23:49
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已届不惑,对教学才有了一点点感觉,真是“多么痛的领悟啊!”备好课、上好课,从来就不是诗和远方,而是脚下的每一步。我从不拒绝上课,哪怕被批得“体无完肤”。我尝试上各种课,各个年段的课,不同学校的课,然后,我对课堂的“嗅觉”就会越来越敏感。这个过程很煎熬,也很深刻。学校一直在倡导我们借助思维导图进行备课,借助学习活动单让学生的学习过程正在发生。为了体现“一图一单”在语文课堂上的教学价值,我甘于“勇当先锋”。再三权衡后,我选取了民间故事《牛郎织女》一课,备课的主线就是:围绕人物关系、人物形象展开,尽力做到主线清晰,环节紧凑。备好课是上好课的前提。应该说,自从选定课文后,到正式上课前,我的脑袋就没停过,白天想,晚上想,站着想,坐着想······上小学的时候,看过黄梅戏《牛郎织女》,那首《夫妻双双把家还》也是耳熟能详。可现在才发现,要和六年级的学生讲好这个民间故事,并不轻松。语文课标、年段目标、教学内容、教学活动、教学策略,特别是学生学情,都要一一兼顾,通盘思量。再次梳理自己的备课过程,再次重温自我淬炼的取舍。第一单元(各民族的民间故事) 一、字、词复习 伶俐 婉转 吩咐 清澈 包袱 毒蛇 搭救 狡猾 隐蔽 赏赐 安葬 乐器 凄凉 头帕 披毡 山寨 矫健 摔跤 嫉妒 唉声叹气 口干舌燥 聪明伶俐 粗枝大叶 旷野荒郊 昂首挺胸 一筹莫展 冥思苦想 自告奋勇 视死如归 泪如雨下 激情四溢 不屈不挠 疾恶如仇 仗义执言 恼羞成怒 为非作歹 无济于事 杳无音信 照本宣科 如虎添翼 如坐针毡 粗枝大叶:比喻不细致,做事粗心大意。 杳无音信:形容一点消息也没有。 无济于事:比喻不能解决问题。 疾恶如仇:恨坏人坏事就像痛恨仇
苏教国标版第九册第3课《古诗两首》中的第一首《寻隐者不遇》,是唐代著名诗人贾岛的作品。这首诗写得自然质朴,通俗明快,是历来为人传诵的名篇。此诗描述了寻访者拜访隐者不遇,却与童子互问答。全诗仅四句,20个字,笔墨虽不多,但曲折有致,各具神韵。 一、以读促悟,注重整体感悟。 本诗字词教学不是难点,关键是要结合作者贾岛的为人、个性,学习本诗、理解本诗。学习作者为什么要到深山寻找隐者,他找隐者干什么?其实结合当时作者所处的环境,作者的性格,作为苦吟诗人,他有着怎样的追求?这些需要学生抓住本诗背景、作者当时的心境,
一、教学目标:1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累优美语言。2.、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,感受异域风情。3.、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,理解人人为我,我为人人的人生境界。 二、 学习重点 : 朗读课文,感受异域风情。 三、学习难点: 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 四、教学过程 (一)、课前谈话,回忆旧知 (出示五上《小苗和大树的对话》中的插图) 孩子们,你们还记得图中的两个人物吗?(引出季羡林先生) (出示季老先生的简介:季羡林出身于农民家庭,1930他考入北京清
6月骨干教师展示课,在校内执教了《望月》第二课时。《望月》一文,作者以生动的笔调写了我在甲板上欣赏月亮时,聪明好学的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。文章语言隽永、意境优美、生动有趣,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。教学时,我借助敏悟学习单的设计,引导学生根据散文形散神聚的特点,围绕江中月、诗中月、心中月三个板块有效展开学习活动,在因月生情,望月联想的过程中进一步体会小外甥聪明好学、爱幻想的特点。 课中敏悟(一
【教学背景】这是人教版五上一单的作文话题之一,城市的孩子有丰富的课外阅读资源,有专业的阅读方法指导,不少孩子都养成了勤于阅读的好习惯。几乎每个孩子与书都有故事可讲。 【教学目标】 1.回忆自己的一两个读书故事,把起因、经过、结果交待清楚。 2.在故事的叙述中,融入自己真实的心理体验。 3.感受读书的美好,激发学生的阅读兴趣。 【教学重点难点】 唤起学生的记忆,并乐于分享故事和心情。能恰当地表达出自己的心理感受。 【教学过程】 一、激趣导入,讲述老师自己的故事 师:同学们,也许你们还不能真正体验林海音小时候
五年级学生对古诗已经有了一定的积累,应该说学生基本了解学习古诗的方法。在此基础上,如何提高学习古诗的效率呢? 我教学《寻隐者不遇》这首古诗时,先让学生初读古诗,然后引导学生边读边逐句理解诗的意思。根据新课标的教学理念,语文教学重在让学生朗读感悟,而不能由教师通堂讲解,尤其是古诗词教学更应把重点放在诵读欣赏上。因为这首诗包含着人物的对话和人物的心情变化,所以把它改写成一篇文章也是一个好方法,把阅读教学与写作教学结合为一体,效果较好。 本次练习中学习并模仿描写风的诗句一题,我注意引导学生留心观察树上的插图,给
导入之后开始学文,我以外地的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。一句为抓手,引出桂花的香。在体会桂花香时,我抓了桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。这句话中的香飘十里和浸两个关键词引导学生体会和朗读。 香飘十里这个词语直接表现桂花香气飘得甚远。我先指出十里是虚指且带夸张,请学生想一想,这样写是为表明什么?学生稍作思考便可得知是为表明桂花香气飘得很远。接着,我指名学生读词,指导学生也如作者一样略带夸张,读出桂花香飘得远。在思与读的结合下,学生感受到了桂花的香。 浸这
师:孩子们,在席慕荣的眼中,山茶花的性格是什么? 生:(没有举手,王老师将话筒递给了他,学生没有发言) 师:我来帮你,我在帮你。愿意起立吗? 生:(摇头) 师:哦,那就坐着,没关系。愿意拿话筒吗? 生:(摇头)师:孩子,你几年级?他都不好意思跟我说。(师转头问其他孩子)他是你们班同学吗?(生:是)他平时从来不发言吗?(生:从不发言) 师:那咱就创造一次奇迹,就请他发一次言,好吗?来,我们给他鼓鼓掌,好不好?
以前上课的时候,总会告诉学生一堆大道理,例如书读百遍其义自见,读书破万卷下笔如有神之类的,提预习要求的时候也总会让学生多读几遍,但往往上课的时候,发现学生对课文并不熟悉。 本周读《梦想的力量》,对于学生为什么在预习的时候不认真读课文算是有了一定的理解吧。越到高年级,课文越长,学生在预习的时候在读书的方面往往会花费相当长的时间,小孩子在学习的过程中难免会缺乏耐心,因此对于老师布置的预习任务,比如把课文认