《分数的混合运算》课例分析

小学六年级数学总复习线、角、三角形练习题 一、填一填。 1、直线有（ ）端点，射线有（ ）端点。线段有（ ）端点 2、在同一平面内两条直线处于（ ）或（ ）两种关系 3、角的大小由（ ）决定，角安度数分，分为（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）。 ４、由三条（ ）围成的图形叫做三角形，一个三角形有（ ）个角。 ５、三角形按角分，可以分为（ ）、（ ）和直角三角形。 ６、任意一个三角形中最多有（ ）个锐角，最少有（ ）个锐角。 ７、一个三角形有（ ）个顶点，最多可以画（ ）条高。 ８、三角形的内角和是（ ）度，

六年级总复习单位换算练习题 1年有（ ）或（ ）天 3月有（ ）天 上旬有（ ）天 2008年第一季度有（ ）天 2月下旬（ ）天 1刻=（ ）分 1天=（ ）时 1米=( )分米 1千米=( )米 1米=( )厘米 1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米 1元=( )分 1角=( )分 1元=( )角 1吨=( )千克 1千克=( )克 1平方米=( )平方分米 1平方分米=( )平方厘米 1平方米=( )平方厘米 1平方千米=( )平方米 1平方千米=( )公顷 1公顷=( )平方米 1小时=( )分

《圆柱的认识》各大版本都放在六下，苏教版是和圆锥的认识合并为一课，但不学侧面展开图;人民教育出版社是认识圆柱及其侧面展开图。两大版本相同之处是都突出了圆柱的特征的认识， 我开始和初中老师联系，想了解初中关于圆柱还会认识什么?初中的老师告诉我，初中只研究圆锥，不学圆柱了，高中好像也研究很少?但在说圆柱的特征时加了一条，两个底面是平行的。 本课学习的价值难道仅仅是为了认识圆柱的特征吗?圆柱的特征是这么认识的吗?关于学习的价值老师们都会加上一条，发展学生的空间观念，发展在哪儿呢? 一、经历体的形成过程，理解圆柱

《图形的放大与缩

凌勇峰，本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，课堂氛围融洽，学生的学习兴趣被充分激发。在整个教学过程 中，我替换了枯燥的老生常谈类型的应用题，取而代之的是学生们生活中的并且有相对经验的实际问题，从而有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。 1、改编例题让信息更具有吸引力 根 据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。 本课的教学中，因为百分数在生活

在教学过程中，有的内容学生不易一下子就接受，如果老师在这个时候能够把问题剖析的层次清晰，环环紧扣，让学生了解并明白其中的道理，我想这不光对于现在这一节课，对于整个单元，甚至是整个学习阶段都会有帮助。所以如何了解学生的实际知识储备，如何分析问题的本质，如何创设环节，都显得很重要。 例题： 黄花有50朵，红花比黄花多1/10，红花比黄花多多少朵？ 分析： 1．从题目本身来看，这是一道比多比少的题目，求的是相差数，根据学生以往的学习经验，比多比少的题目应该用加法或减法来做，求相差数应该用减法，大数减小数。 2．

教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第6264页。 教材分析： 这部分内容是在学习了周长的一般概念以及学习长方形、正方形、三角形的周长的计算的基础上进一步学习的内容。本课以探索圆的周长与它直径的倍数关系为重点，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。学生掌握了圆的周长的计算，可以解决生活中许多实际应用求圆的周长的问题，还为以后学习求圆柱的侧面积打好基础。 学情分析： 六年级学生已经有了一定的动

丈八沟是我们村的一条小河的名字。我村原本是没有河的，人们在那个只能靠天吃饭的年代，村长为了改善村民的生活条件，于是就带领村民在村子的后面挖了一条一丈宽的小河，把黄河的水引进小河中，若是到干旱的年代，人们再也不会为缺水，田地无法灌溉而发愁了。于是，我们村的村民为了不忘它的功劳，便为它取名丈八沟。 在一个蒙蒙细雨的夏天，我挣着雨伞在雨中悠闲地走着，没有目的，不知不觉来到的村后的那条小河，眼前的景色让我思绪

今天早上睁开眼，发现订阅号里推送了《小学数学名师课例200节》。今年由于疫情原因，没有组织外出听课。不由地感谢网络给我们提供了这么好的学习机会。一看目录，发现大师华应龙有一节《圆的面积练习课》。平时校内上公开课时，我最不擅长的就是上练习课和复习课。总觉得练习课、复习课无从下手。干脆就看这节课例吧！ 华老师的这节课从学生感兴趣的吃披萨入手，题目如下：小明去披萨点要了一个12吋的披萨，披萨店里没有12吋的披萨了，老