实施“讲学稿”教学体会

2009年8月11日，在白下区教师进修学校举行的新教师入职培训仪式上，我经历了人生中最神圣的时刻：作为09年白下区的一名光荣的新教师，我在南京五中的赵老师的带领下，在国旗下庄严的宣誓： 我宣誓教师是我光荣的选择！ 是的，我认定了这份工作：人类灵魂的工程师，从不后悔！ 我懂得：我的肩头从此负有多少生命的重托！ 是的，无论是课堂上，还是生活中，无论是和平年代，还是战争天灾，我将始终把我的学生放在第一。因为我深知，家长把孩子交到了我的手中，就是把深深的信任和重重的责任担在了我的肩上。 走上这个神圣的岗位，我的每

自己坐在办公室里静思，回忆20年前参加工作的我一路走来，心中是一种别样的滋味。押一口茶，透过窗户，看见操场上忙碌的教师和可爱的孩子们，心中油然而生的是一种困惑，一种惆怅！想起这几年来，工作上是，上上下下，几经折腾，历经了雨雪和风霜------。突想起古人的一句话：三十而立，四十而不惑，五十而知天命。也许是我到了不惑之年应该懂得自

今天，嘉兴市名师教学展示活动在我校举行。作为本校的老师，鸡蛋花有幸和这么多的嘉兴市名师一起聆听了由华伟中老师执教的《桥》和吕惠樱老师执教的《一个中国孩子的呼声》。 早就在我们的博客上听说很多老师上了《桥》，海尘和轻叶一舟的《桥》得到了很多老师的赞赏，飞剑滔滔的《桥》走出我们嘉兴来到大上海的联谊活动，也得到了联谊学校的一致好评。所以对于《桥》这篇课文自己虽然没有接触过，但也想象得到一定是一篇很感人的文章。 今天听华老师一个小时的教学展示，真的被这位老汉深深的感动着。面对突如其来的肆意的洪水与暴雨，唯一的出路

教师，人类灵魂的工程师，担负着塑造人的历史重任。语言的表达是教师开展工作的主要手段和方式，而声音又是语言表达的唯一途径。一个教师的价值观、道德水准、文化修养、知识水平、审美情趣及其心理品质和思维方式等都会在教育和其它工作过程中，通过教师特有的声音，由语言的表达形式对教育的对象和其它听众产生影响。 而我是一名小学三年级的语文老师，又兼任班主任。就个人而言，我觉得自己是个性格直爽而又特风风火火的人，这在我的工作中表现特别明显。如：当学生作业拖拉时，在耐心催促三四次还没结果的情况下，我就会扯起嗓子喊；当学生做小

如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！苏霍姆林斯基说过：一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在可喜的苗头。对一名学困生的爱，更是磨练教师的坚韧毅力、耐心与智力的时机。做教师就如同医生，治疗小病小痛成就不了名医，名医都是通过医治疑难杂症而成就医术。一名教师不管理后进学生，不勇于管理后进生，也就永远成就不了管理的艺术与水平。虽然要艰难百倍，去说服自己树立对后进

学习方式是指学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习方式不同于学习方法。 从教育心理学的角度进行划分，学习方式可以分为接受学习和发现学习。这两种学习方式各有特点，各有功效，并与人的特性是相对应的。这两种学习方式对于学生来说都是有意义的。 传统的学习方式之所以受批判，是因为它以单一的接受式学习为主导，无视学生个体的主体性、主动性和独立性，把学校教育蜕变为听话教育。《我是怎样变成一只板鸭的》一文形象的揭

接到上级的通知，35周岁以下的语文、数学、英语老师都要进行小学教师网络培训。很多老师都在嘀咕的说：我们主课老师已经这么辛苦，还要培训要累死我们呀！这样短短的一句话说出了我们主课老师的心声。这个培训有将近三个月时间的学习。基本上是通过网络这块平台来完成学习的。因为白天工作繁忙，很少有时间再来学习，基本是在晚上还要挤时间来学习和培训，多少让老师们心里有的不快。因为大家都知道一个家庭都有不少的事情要做..正当我们的困惑随之而来的时候我们的张校长，一个非常认真严谨和蔼可亲的校长对我们说：我知道你们平时工作非常繁忙

教师是光辉的职业，社会上有很多赞美教师的语言，老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人、 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李； 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 但在真正的工作中，做教师并非总是尽如人意。每天面对着几十个个性不同的学生，你可能会为孩子的调皮闹事而郁闷，可能会为教学的压力而郁闷，可能会为家长对你处理事情的不理解而郁闷，可能会为家长因孩子学习不进步而怪罪于你而郁闷，可能会为自己付出了努力却成效不大而郁闷种种的工作压力也许会使你心情烦躁。但我却想说：想想你的价值所在，做个快乐的教师吧！ 作为一名教师，

刚刚进入研讨会现场的时候，对于今天要听课教研的目的很是疑惑，究竟什么才是基于标准的教学，这在我所从事的四年的教学生涯中是未曾遇到过的。因为我的教学都是直奔主题的知识和解题能力解题方法的传授，对于应该有什么样的标准，标准是什么样的，完全没有概念，带着这样的疑惑，我开始了这次观摩课的学习。 刚开始，是几个老师轮流到台上解说各自的课程设置，评价方法，评价标准等等，让我听得一头雾水，难道，这样走走过场，走走形式，就是观摩课了，我们不会一上午就是听大纲啊，标准啊，问卷调查啊，评价方式啊什么的吧，这也太形式主义了，谁