优化整合，积极开发游戏范例：让品德课“动”起来

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1积极准备，做好游戏教学前的预设    1.1、教师的准备
  将游戏与教育教学有机整合，那么教师就成为了游戏的领导者、组织者、创造者。课改的时代要求，将课堂还给学生，游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，关键是把学生在游戏中的体验与教学的目标高度巧妙地统一。教师要想把教材内容真正溶化在游戏活动中，抓好游戏设计这一环，就要熟悉儿童游戏的理论、本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，要掌握教材内容与教学目的，提前做好各种“备课”

  1.2、学生的准备
学生懂得在游戏进行时的规则和要求，是游戏顺利开展的必要条件。儿童的世界充满了好奇，也意味着大段的空白，孩子们不会清楚的知道下一步，再下一步要做什么，所以做好课前的准备工作，这不仅仅是教师的责任，学生也要做好预习，才能有条不紊，以更饱满的热情来迎接工作。

   1.3、游戏材料的准备
   将游戏带入教学，就需要辅助教学的各种材料，包括展开游戏的空间、场地、教具和奖励。像多媒体设施是每个教室基本都配备的，活动场地大多在教室和班级活动区，而教学用具和奖品就需要教师自己准备，比如，小红花，糖果等。
  2优化整合，游戏范例简介

  2.1扮角色游戏
   儿童喜欢童话，喜欢新鲜的事物，也喜欢体验不同的角色，扮角色游戏可以激发儿童情感，让学生带着感情体验融入游戏教学活动。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。
  例如，在教学第三册《我不任性》时可以加入“看小品，找影子”游戏。

小品名称为三个小鬼，可以在课前给学生材料，让其中某个小组提前准备起来，组和组之间再轮换。

  A、表演 

  B、说一说，这个小品中有你的影子吗？

教师点评：能扩展课本内容，从学生的客观生活中寻找典型事例，并把它再现出来，引导孩子在小品中寻找自己的影子。他们的兴趣会更浓，更会引发学生思维的火花。

   2.2表演游戏
  诗歌和歌曲由于自身的艺术形式，富有极强的感染力，可以活跃课堂气氛，陶冶学生的道德情感。儿童来到学校已经不是一张白纸，有了一定的道德认识，但是他们还不会慎独和自我约束，只有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。而表演游戏中选择合适的诗歌或歌曲这样的艺术形式，就可以在课堂上让学生朗诵边唱边表演，在艺术的熏陶下，学会品格塑造。
  
  例如，第三册第一课《祝你生日快乐》，让孩子集体朗诵《母爱》。

                   母爱

           小时候， 母爱融在乳汁里，

              吮着它， 香甜甜。

          上学后， 母爱盛在书包里，

              挎着它， 沉甸甸。

          离家后， 母爱藏在枕头里，

              枕着它， 悠思绵绵。

   学生在朗诵过程中，情感上产生共鸣，对母亲很厚的爱，有了更为感性的认识，由此可见，游戏中的表演活动，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。
2.3竞赛游戏，   儿童的好胜心强，喜欢在外界面前展现自己的“过人之处”，引起别人的关注，如果能把他们的这种认识转化为行动，逐步做到知行统一，孩子的能力就会慢慢提高。所以设计竞赛游戏，往往是孩子们非常喜欢的。需要情调的是，孩子们规则意识不强，为了课堂的纪律性和游戏顺利有序的开展，要在游戏开始前，讲清楚比赛规则，要求，奖励措施等。
例如，第四册第二课“团结起来力量大”，可以进行“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组，分别站在中线的两侧，听哨音拿绳，再听哨音用力拔，以大绳中间的红绳过对方线为胜。
  2.4找朋友游戏
   从我们孩提时代喜欢的“找朋友游戏”，到现在十几二十年，其实孩子的心理水平都是这样的规律发展，低年级的小朋友，对“红花找朋友”活动仍然有着很浓厚的兴趣，在做“红花找朋友”时，让小朋友自己选择想要站队的方向，选择戴花的小朋友，并问清楚缘由。

  例如，第三册第十课《我不胆小》，其中设计“分清勇敢与蛮干”的游戏，教师出示两幅图，图一 ： 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。图二： 小朋友滑楼梯。教师追问：“你找谁做朋友，小红花，为什么？”一个头戴小红花的小朋友指图一上的小朋友说：“我找运动员做朋友，因为运动员为班争光，坚持到底，不怕疼。老师再问另一个扮演小红花的小朋友：“小红花，你愿意和图2的小朋友在一起吗？为什么”另一朵小红花指图说：“不愿意，因为滑楼梯不安全，不文明，影响学校形象。”
   2.5小小辩论赛  
    语言只有越辩越明，低年级的儿童虽然逻辑思维能力还不强吗，但是他们也已经有了自己的认知和是非判断，有了一定的语言组织能力，任何事情都是一点点积累下来的，所以从低年级开始，在思品课堂上引进辩论环节，选取典型事例进行剖析，让大家一起寻找正确的处世态度，能起到举一反三的作用，更让学生明白反面例子的危害，从而自觉做到自我约束，揭示主题顺理成章。

例如，第二册第十一课《小马虎》，可以让班级学生分为几组，选择“马虎无所谓”和“不能马虎”进行辩论，反方在辩论过程中，自觉会明白，改变马虎习惯的重要性。

2.6课外实践，地广天宽

每学期学校都会定期举行一次课外实践，孩子们习惯称之为春游，秋游。在思想品德第三册，几章的篇幅都在介绍秋天，秋游，孩子们在学习这些章节时，即使社会实践活动已经结束半月有余，孩子们回忆起来，仍是记忆犹新，与讨论起来，仍然是滔滔不绝，由此可见，孩子们对于课外实践的向往。全人教育奖获得者樊阳老师曾说，他开展的行走课程，就旨在让孩子在阅读的同时，走遍大江南北，看外面的世界，读万卷书，行万里路。我们一线教师如果担心各种限制或者安全因素等，至少可以在讲解秋天的章节时，带孩子在校园转转，在室外看看秋的色彩，让秋风抚摸一下孩子们的脸。

几天前，平行班的一个小朋友兴奋地拿着一个青橘子告诉我“兰校长，带我们去看秋天，采橘子了”看到那双亮亮的眼睛，我知道，德育的意义，达到了，最好的教育，就是让孩子，爱上生活！

    作为一名思想品德教师，深感德育工作的重要性，本文浅显的探寻了游戏在品德课上的意义和如何开展游戏的一些策略。总之借助游戏进行正确的价值观与规则意识的引导,鼓励学生在游戏中进行积极探究,反对机械、填鸭式的灌输,倡导为学生创造一个自然舒能的氛围,让学生主动参与,在游戏体验中成长，是我们教师，不悔的执着。

【参考文献】
   刘聪.区域中小学教师教育科研素养的现状及提高对策[J].2010(12)
   曹一美 ;  初中思想品德课游戏教学的研究;中国知网;[G];2014年
  《基础教育课程改革纲要》； 教育部2001年7月颁发
   卢家楣 ;情感教学心理学;上海教育出版社;[A];2000年