感恩教育——让我们的德育更鲜活

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《中国教育报》曾报道过北京教科院基础教育研究所王瑛老师主持完成的北京市“九五”教育科学规划重点课题“北京市中小学德育工作实效性研究”。结果表明：学校在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面取得了比较显著的成效。但学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明公约。这些内容都与学生的生活息息相关，是他们各自生存发展中急需要指导的，而这些内容在学校德育中却是欠缺的。

诚然，随着社会的进步，物质生活不断充裕，三代人伺候一个小“皇帝”的众星捧月式的家庭生活为我们的学生创造了养尊处优的生活环境。另外，现在的孩子受重视个人价值、崇尚个性张扬的社会大环境的熏染，认为家长的付出与关爱理所当然，以自我为中心，对周围人的帮助麻木不仁，熟视无睹。因此，学校在德育工作中，还需要增加与学生生活息息相关的，符合学生年龄特征和时代特色的，学生可接受的德育教育内容和形式，这样使我们的德育更能贴近学生的心灵，更体现学生的需求，也更具有生命力。

因此，学校德育，特别是小学德育应该贴近孩子们的生活，并在日常生活中训练和养成做人的品质和良好的习惯。感恩教育就是一个很好的切入口，因为学会感恩，就会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心;学会感恩，就会知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐生活;学会感恩，，才会懂得付出，懂得付出，才能获得感恩。

感恩，就是对世间所有人、所有事物给予自己的帮助铭记在心、表示感激;感恩，是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。感恩更是一种生活态度，一种人生品质。感恩的心需要从小培养，更需要在日常生活和学习中潜心积淀。三年来，学校从构建感恩内容，探索感恩课程、开展感恩活动、实施感恩评价等方面入手，进行了一些探索。以编印感恩教材、实施校本课程、开展主题活动、撰写感恩日志、评选感动人物等为抓手，不断丰富和拓展感恩教育，并取得了初步的成效。

一、构建生活化的感恩内容

我们认为，学校德育不能只停留在讲大道理上，最重要的是要让学生学会如何做人，要使他们从小养成良好的个性和健全的人格。要让他们懂得：感念父母之恩，要学会孝敬父母;感念祖国之恩，要学会好好学习;感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处;感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这是一种更加丰满的教育，这样的教育才是“刻骨铭心”的教育。

感恩教育无处不在，无需大道理式的说教，一个眼神、一句话语、一个动作都是感恩的体现。感恩教育的内容就在我们的生活中，就在我们的身边。学校根据学生的实际，开展了每月一个主题的感恩系列教育活动，主要有感恩自然、感恩先烈、感恩父母、感恩学校、感恩老师、感恩祖国、感恩伙伴、感恩成长八大系列。由于小学生的年龄差异比较大，我们在每个系列教育的目标设置中，又根据学生的年龄差异设置了低、中、高三个不同的层次。如感恩父母中，我们要求低段的小朋友能体会父母工作的辛苦，实践活动是给父母拿拖鞋、捶背;中段的学生则利用节假日跟父母工作一天，体会父母工作的辛苦，实践活动则是帮父母洗衣服、拖地等;高段的孩子开展记一天家庭开支帐，体会父母赚钱的辛苦，从而崇尚节约，不乱花钱，实践活动是节约用钱，学做家务，以减轻父母经济和精神的负担。这样八大系列设置了24个活动主题，充分体现了学生的认知水平，操作性强。

二、探索课程化的实施模式

德育需要我们长期的坚持，为了避免“三月雷锋四月走”这样走马灯式的教育，我们把感恩教育作为学校的校本德育，并通过校本课程来实施。学校根据每月的感恩主题，利用晨会课、班队课、综合实践活动课程等来实施感恩教育。学校安排每月第一周的晨会课进行感恩主题的启动，根据学校少先队的安排，各班在第一周的晨会课上对主题感恩教育活动进行宣传动员。每月第二周的综合实践活动课为感恩主题活动课，第四周的班队课为感恩主题班队活动。在这样的班队活动中，师生一起对主题活动进行小结，并用说、写、唱、跳等多种形式来汇报自己的收获。把感恩教育课程化有力地确保了感恩教育的深入、扎实开展。为预防感恩教材的散乱无序，我们编写了校本教材《走在阳光里》一书，其中有“感动我们的100个故事”、“感动我们的100篇古诗文”、“感动我们的100位名人”、“感动我们的100句名言”、“感动我们的100个寓言”等。2007年，我们在师生共写的“感恩故事”中，挑选出100个优秀故事，编写成了《感动天妃100个故事》，丰富了校本课程内容。孩子们读着这些身边的感恩故事，更能体会父母的爱是最伟大的、朋友间的帮助是最快乐的、同伴间的友情是最真诚、老师的给予和付出最是无私的、在感恩中成长是最幸福的。

同时，我们认为，要使感恩教育真正灵动起来、鲜活起来，真正收到实效，还要把感恩教育的权利下放交给每一位老师，并使之贯穿于各科教学。感恩是中华民族的传统美德，现行课程中的每一门学科都包含其独特的感恩元素：语文中极浓厚的人文美德、数学思维的魅力、体育中力与美、人格和意志的完美结合;科学中特有的自然力量和无穷魅力，让我们的学生感受到先辈的无穷智慧，感谢自然的无私馈赠……。只有每一门学科、每一个课堂的“感恩点”都被充分地挖掘，才能真正体现“人人都是德育工作者”。

三、实践多样化的感恩活动

生活是丰富的，我们的感恩教育也需要学生通过丰富多彩的活动来表现。在活动中体验和感悟，这样的德育才是符合学生认知规律的教育。

1、以节日教育为契机，让“感恩”在学生心中发芽。

教育因素无处不在，用学生身边的人、身边的景、身边的事为案例，实施感恩教育会收到良好的效果。例如结合“三八”妇女节、母亲节、父亲节、老人节等来临之际，围绕祝福长辈这一主题展开教育活动。回顾长辈的关爱与艰辛，千言万语浓缩成一句句温馨的祝福，一同捎给他们。设计一个感恩方案，学生在实施自己的计划中既体会到了爸爸妈妈的不易，也学会了如何用实际行动感恩父母，孝敬父母。

2、以师生共写感恩故事为手段，让“感恩”在学生心中开花。

我们在高段坚持开展师生共写感恩故事的活动。教师记录班级、学生中的感动，写下孩子的成长足迹。而我们的学生则记录他自己对感恩的认识，或者记录身边的感动故事。这个活动已经持续了三年多，如果你打开我们天妃小学的网络日志集，搜索“感恩”二字，那么记载着我们“感恩”历程的6页180多篇博客日志就会展现在你的眼前。“期望学生说谢谢，就得教学生说谢谢;要教学生说谢谢，就得给学生讲道理说意义。但要学生真正会从心底说谢谢，要把说谢谢变为一种习惯一种素质，关键还是在于老师的榜样。”这是“铜豌豆”的《领着孩子说“谢谢”》; “看着孩子认真地做好每一件事，看着孩子犯了错误敢于承认、及时改正，看着孩子努力学习，争取每天都有新的收获，我感到欣慰，也为孩子自豪!谁能不说，学会了感恩，是一种歌唱生活的方式，是一种对生活的爱与希望呢!”这是“伤心贝贝”的《孩子，你已经学会了感恩》;“让伙伴因我的存在而感到幸福!”这是“开心果”对感恩教育理念的诠释。

孩子们的感恩故事，揭示了他们多采的内心世界，让我们感受到了一颗颗纯真的感恩之心。如“三.八”节前“妈妈，我想对您说”的作文，让学生把自己想对妈妈说的话写下来。事后，有母亲说：“我头一次收到孩子的礼物，孩子懂事了。”父亲节那天，父亲们同样收到了不一样的感动。从学生的感恩故事中我们看到：他们在给长辈服务的时候，想到了小时候大人是怎样照料自己的，想到了大人们平时的辛苦，当然也体会到了帮助别人，快乐自己。

3、以队活动为载体，让“感恩”在学生心中结果。

以“感恩”为主线开展丰富多彩的少先队主题教育活动。如五月份感恩父母，九月份感恩老师，十月份感恩祖国，十二月感恩成长等。我们结合每个时期的教育主题，开展一系列的教育活动，将感恩教育系统化、系列化。让孩子们在活动中深入地了解“恩”，体会“恩”，记住所受之“恩”，回馈于他人，回馈于社会，回馈于自然。几年来，我们学校开展的大型感恩活动有：开学典礼上，安排“唱响感恩之心”全校师生共唱《感恩的心》， “学雷锋，感恩自然，走进社区实践活动”“你贴我撕----感恩自然环保宣传活动”;“感谢有你，相伴成长”大中队观摩活动;“快乐成长，快乐露一手”感恩成长主题活动等。

四、开展人本化感恩评价

要使德育教育有实效性，必须建立一套有效的评价体系，这是毋庸质疑的。要让“感恩之心” 植根于孩子们的心灵深处，我们认为也需要一套行之有效的评价机制。

1、突出激励性评价。评比主要分个人和集体，每学期(或每学年)评比一次。单项的评比为孝敬标兵、感恩少年的评选，主要程序有(1)班内自荐，学生根据自己的表现，对照学校评比的要求，在班级中进行自荐。(2)同学推荐，在班级中开展小组讨论，以小组为单位进行推荐。(3)班级推荐，在自荐、同学推荐的基础上，班主任召集班委会成员召开班干部会议，产生班级孝敬标兵、感恩少年。(4)学校表彰，学校在班级推荐的基础上，召开学生座谈会，确定学校孝敬标兵、感恩少年，在学校的结业典礼上进行表彰。集体项目是评选孝敬集体、感恩班级。学校制订评选办法，各班级根据评选办法，上交申报表及自评材料，学校根据申报表和自评材料，成立专门领导小组进行审核评选，最后公示确定。最为隆重的是“感动天妃十大人物”的评选，每两年评选一次。评选的对象为全校师生，评选的程序是：一是海选，即各班、办公室乃至全校师生或集体、或个人自荐或推荐;二是初选，根据海选的情况组织有关人员对照条件进行初选，确定20名候选人;三是票选，将20位候选人的主要事迹印制成选票，请全校师生和家长共同参与投票，学校在汇总家长、学生、教师选票的基础上产生“感动天妃十大人物”，并结合学校的国旗下讲话进行感动人物的事迹宣传。

2、体现过程性评价。感恩教育对于学生来说，在很长一段时间内可能是不能量化评价的，我们的日常评价则弥补了这一缺陷。在日常的教育教学中，我们通过行为规范八项竞赛等形式，及时对各班和孩子们的感恩行动给予评价。如当一(1)班王一松小朋友在小区里拾到一千二百元人民币，在大人的支持和帮助下主动交还给失主时，学校及时给他颁发了“拾金不昧好少年”的荣誉证书，感谢他的这种感恩行动。另外，作为学校校本课程，我们觉得有必要在学生手册中给予适当的等第评价。为了鼓励班级开展特色感恩教育活动，学校在特色评价上也作了一定的尝试。

五、积淀全方位感恩文化

历史上，孟母三迁”的故事耐人寻味;苏霍姆林斯基的“要使学校的墙壁也说话”的提示更突出环境对人的教育作用。良好的环境给人熏陶。我校墙上“心存感恩，学做真人”的校风时刻激励着我们;黑板报、宣传窗、广播站、电视台也定期宣传着感恩教育。感恩教育的氛围，正在天小的校园日益浓烈。

英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”我们教师又是学生的镜子，你拥有一颗感恩的心，学生也会拥有一颗感恩的心。“以人为本”是我们学校管理的基本理念。制度人本化、管理人文化，使我们的老师更富有一颗感恩的心。每个月每位教师都有半天的机动假，每逢节日我们老师的手机里总会添上一份美好的祝愿;天气寒冷、雨天路滑更少不了几句温馨的提示;老师们生日时也一定会收到一句祝福、一盒蛋糕、一本好书;而每一次会议时，老师们也已经习惯了学校领导诚挚的问候……。一句句温馨的话语在我们天小教师的耳边回荡。老师们在校是好老师，在家是好儿子、好女儿、好父母，于是“五好家庭”“文明家庭”“好婆媳”“好家长”“敬老爱老好干部”屡见不鲜。“感恩”主题教育系列活动，营造了良好的感恩氛围，赢得了学生家长与社会各界的一致好评，取得了良好的效果。

“谁言寸草心，报得三春晖”，我们小时候背诵的诗句讲的就是感恩。“滴水之恩，涌泉相报”;“衔环结草，以恩报德”，中国绵延几千年的古老成语，告诉我们的也是感恩的道理。生活中，感恩是无边的，一句话语、一个行动、一缕情怀，都能表达和解释感恩的真谛;感恩又是无痕的，一份努力、一点进步都能传达一份真情与心愿。教育中，感恩是无限的。感恩自然，营造和谐的天地;感恩社会传递爱心的火把;感恩世界，关注遥远的未来;感恩生命，珍惜拥有的幸福;感恩亲情，回味扶持的快乐;感恩师友，表达真诚的谢意;感恩生活，丰富人生的阅历;感恩经典，传达永恒的希翼。所有这些，都将是我们为之努力的感恩目标。

感恩，是每个现代孩子需要具备的基本素质，感恩，更应该是一种实实在在的自觉行动。让我们共同学会感恩，让我们的生活永远充满关怀，充满温馨，充满爱心，充满真情;让我们携起手来，共同推动感恩教育活动的更好开展，为培养富有感恩之心的“真人”而不懈努力!