《风向与风速》教学反思

4月19日中午，学校组织全体语文老师进行了朗读指导的研讨会。会上，我们观看了学校评选出的朗读优秀班级的录象，后又听取了指导老师精彩的经验介绍，让我受益非浅。 自从进入新课程以来，学生的朗读总是不尽如人意，心中总有一种无力感。听孩子们的朗读会让我觉得辛苦、劳累。在课堂上，我也尽量注意了朗读的指导，尽可能地给他们范读，可效果总是让人气结。因此，我归纳出：孩子们对朗读没有心，他们没有认识到朗读的重要性，很多孩子没有融入到文本之中，所以读起来，有口无心。从而导致一些好学生也没了朗读的积极性，朗读时随波逐流，失去了

3月29~30日，嘉兴市2007年小学科学教学三项评比中的课堂教学比武在平湖市艺术小学，历时两天，目前已圆满结束！来自五县两区的9位科学老师参与了这次比武。 在这9 节课中精彩迭起。东道主艺术小学钟燕老师的《热胀冷缩》，有趣的实验瞪大了学生的眼睛，还让学生自己设计实验自己研究，课堂气氛相当活跃；桐乡李强的《运动与摩擦力》着实让五年级的学生对运动和摩擦研究了一翻；嘉善王丽娟的《生的食物和熟的食物》让学生亲身经历了一个玉米从生到熟的一个过程；南湖区杨叶军的《我们来造环形山》使学生明白了环形山是怎么回事，其风趣

条形磁铁哪部分磁力最强？这个问题可能会让很多人发笑，这都不知道啊？不就是磁铁的两端嘛！这学期我们又学习到这部分了，因为比较简单，我简短介绍了实验方法后，就准备让同学们自己开始探究了。与往年不同的是，我让他们使用的是学具袋里的条形磁铁，可能是为了方便后面用悬挂法判断磁铁的磁极，每块磁铁的中心都被打了个小小的孔。孩子的实验有序进行着，当我请他们交流汇报时，一个出乎意料的答案跳了出来：老师，我们是中间吸引的回形针最多！我们也是！很多组都应和道。怎么可能呢？当第一个组这样汇报时，我的第一反应就是他们搞错了，可是不

一、 [ 背景 ] 随着我国教育体制和课程的改革，我国政府越来越重视国民的科学素质的提高。小学科学课越来越被人们所重视。 二、 [ 情境描述 ] 一直来，小学生的科学课课堂纪律管理是个难题，他们年龄小，好动，定力差，再加上人数多，这些问题已让教师的嗓子难以承受了，更不用说班上出现几个调皮捣蛋的活宝，简直让教师头疼不已了。尤其让教师感到无奈的是：我们这些担任《科学课》的教师，由于长期来的误解，很多家长和学生根本不重视这门课，在他们眼里是可学可不学的副课。可想而知，这给我们的课堂纪律管理增加了更大的难度。 [

在小学科学教学中，全面提高学生综合素质，已成为全社会的呼声。这是一个关系我国教育发展方向的大问题，在新课程理念的指引下，我们的科学课该如何探究呢？ 科学课以其广博的教学内容，多样的实践操作，无穷的奇思妙想在学生的心目中占有得天独厚的重要地位。只要教师很好地利用多种方法，就能使学生感到学科学的乐趣。 巧设教学情境，激发学生的学习兴趣和热情。这样能使学生的情感进入认识对象，充分调动学生思维的积极性，从而让他们自觉参与并主动学习。例如学习米饭、淀粉和碘酒的变化时，用碘酒滴在含有淀粉和没有淀粉的物质上，然后让学生

走进李白》是苏教版信息技术下册创作演示文稿的内容。本课是幻灯片制作的一个总结，旨在让学生了解制作一份完整作品的一般流程。在教学过程中注重以下几个方面的设计： 1.与语文学科相结合，了解李白的生平和诗歌 在引入本节课内容时，让学生对语文课上学过的关于李白的内容做一个回顾，大概知道李白生平概述以及一些脍炙人口的诗歌。学生在制作这份幻灯片时，可以对书本上提供的八个内容，任选四个比较熟悉的内容制作幻灯片。 2.引导学生对搜索技巧的掌握 学生在制作李白的生平概述时，通过李白这个关键字就可以找到李白的百度百科，里面包

《画图的综合运用》是小学三年级信息技术课的一节综合运用课，也是这个单元中的重点内容，是对画图软件的巩固运用，是画图知识的综合应用和延伸，通过绘图工具的灵活应用及综合加工，培养学生基本的操作技能和自主创新能力，激发学生学习信息技术的兴趣，为后续学习奠定基

本周对三年级督导，我和燕子安排了听课，一不小心把自己的科学课漏了，本周有两天会议，就主动提出今天下午上吧。天气渐渐热了，可以种植植物了。按计划，下午的科学课的内容是《植物新生命的开始》。这个内容的课，属于家常课。学校督导本来就是了解课堂教学的常态，我还是体现常态，扎实有效进行课堂教学。课下来，感觉还算精彩。主要体现以下几个方面： 1.注重教学常规。记得刚从教研员回学校的时候，总感到时间紧，内容多，发现了充分探究和时间的矛盾。时间哪里来，挤，卡，把低效率的时间挤掉，把课间卡点进来。我通过各班评比的活动，吸引

仓市实验小学 陈 波 活动分析：随着工业的发展，我们的世界变得越来越吵闹，噪音成了世界繁荣的代价。但我们生活在这热闹的世界了，久而久之习惯了嘈杂，对周围的一切噪音已经习以为常、熟视无睹。 本课题的提出就是让同学重新审视噪音污染现象，从感性的认识上升到理性的认识：是什么样的声音是噪音？究竟有什么危害？再去追究其产生的地点、原因及危害性，激发起学生应有的社会责任感，产生消除噪音、改造生活的美好愿望。知道同学从身边做起，从可操作的做起。继而通过对声音传播方式和消噪方法的解读，延伸至如何改造生活，激发对科学研究的