平等对待每一位学生《数学课程标准》读书心得
更新时间：2019-01-28 11:06:31
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《数学课程标准》基本理念中的第一条说：素质教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》中的必须面向全体学生的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要目中有人切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。素质教育是面向全体学生的教育，当然学困生也不例外。学困生是一个具有发展潜能的孩子，在素质教育中，找到学困生的原因，并如何发掘学困生的潜能成为高中数学学困生转化的重要前提。当前如何转化学困生，老师应该秉着赏识的态度，对其进行积极的评价并因材施教，只有这样才能实现高中数学学困生的转化。在对学困生进行教学的时候，老师要对其有足够的耐心，对其要向对待学优生一样，同时老师也要运用数学改变课程教学，丰富课堂教学形式，老师在数学教学中运用了情境创设的方法，利用信息技术教学手段，将繁杂的数学概念运用到生活和情境中，学生对于数学概念的起源，发展，应用及其变化有了更精准的了解，这样能有效增强“教”与“学”的课程互动，对提高高中数学课堂教学水平具有重要的作用。促进了高中数学教师利用数学概念进行创新教学的提高。在课堂内外，老师的教学方式得到了极大的改变，在教学中更愿意使用数学概念去刺激学生的数学细胞，挖掘学生的数学修养，老师自觉的在课堂上使用数学概念去刺激学生的数学学习，并不断创新其使用方法，目前在我校中取得不错的成绩。
同时提高老师的个人素养，带动课堂教学的趣味性，对教学手段进行了=必要的优化。在研究实践中，教师努力将数学概念使用能力内化为自己的教育教学手段，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。在课堂教学中，充分发展自己的特长，积极的与学生互动，并探索使用数学概念教学的手段。通过各种数学教学手段，提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养学生的数学应用能力，同时利用数学概念的总结性，发掘学生的探索精神，不断利用数学概念去激发学生的数学学习兴趣。
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让学生在自主研讨中掌握分类思想《四边形》反思李 老师的教学片段： 出示七个图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形、等腰梯形和一般梯形。 师：同学们，这些图形中你最熟悉的是哪个图形?或者说你从小最早认识的是谁呢? (学生的答案不一，教师无法从长方形和正方形开始研究。) 师：你最喜欢哪个图形?找一个你最喜欢的图形研究一下他的特点。 (学生不明确，有的在自己的本子上画起了图形) 反馈2个图形： 长方形：对边相等，四个角都是直角。 正方形：4条边相等，四个角都是直角。 师：如果让你给这7个图形分分类，可以怎样分? (学生思考几秒钟，教师让一生
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在活动中渗透“分类思想”教研课《四边形》反思本周上了教研课《四边形》，这节课是第三单元第一课时，这节课的教学目标有3个：１、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道他们的角都是直角。２、通过画一画、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。 ３、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。所以
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给数学课添点色彩———“建设理想课堂”教学反思若让孩子用颜色来形容一门课，那数学课是什么颜色的？很多学生会用黑白来形容，学生的这一回答绝不是对于数学本身缺乏兴趣，他们为什么感觉数学课不是五彩缤纷的呢？这引起了我对数学课堂教学的一些反思。 很多时候，数学课堂受到考试的引力，不得不转入题海的轨道之中，而在这一偏离素质教育和远离新课程理念的怪圈中，教师往往只追求对与不对、会于不会、懂与不懂这样的课堂就像一道判断题，只有对错。也难怪学生会用黑白这两个完全相反的颜色来形容数学课了。 之前，我执教一节数学课，尽力让学生去感受一堂充满色彩的数学课。内容是三年级的《
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解读教材应注重学生的生活经验周五下午，我们数学老师又聚集在多功能厅认真学习了杨老师组织的三年级教材分析，虽然说已经教学过两届三年级，对教材颇熟悉，但是从细致地分析中还是让我收获很多： 其一：解读教材应注重学生的生活经验。 在教材分析中，不难看出不管是对《千克和克》、《加和减》还是对《24时记时法》教学，都十分注重对学生已有生活经验的开发。如：为了让学生对千克和克有更好地理解，教师通过放手让学生去超市、菜场等地从认识称出发，去称、数、掂等感知中初步熟悉，然后再通过比较、对比等教学方式激发学生去发现数学是和生活密切联系的，让学生进一步更
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学生自学习惯的培养魏书生谈学习指导一书中，第四章节专门阐述了对学生自学能力的培养， 很多观点、做法虽然我们在实践中也想到或者做着，但是没有这么系统的梳理与坚持，细细品味，确实令人敬佩。 本书46页中提到：培养自学能力的关键是培养自学的习惯，自学能力是一个具有不同层次的立体范畴，他不属于一般的能力，不是一两次自学实践就能具备的。每次自学过程就像点，自学习惯就像线，现才能组成面，最终构成自学能力的体。培养学生自学习惯分为五个阶段，首次慢动，逐渐加速，系统计划，控制时空，进入轨道。他指导学生培养自学习惯，具有以下几个特点：目标明
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小议绿色指标测试今天学校举行了小学生学习绿色水平能力测试，我监考了数学一
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彩虹规律，让数学充满色彩趣味数学，让你开心学数学，从此爱上数学 彩虹规律，让数学充满色彩 凑十，是数学计算教学中重要的环节，是为以后学习计算打好基础的根本，在习惯了用小棒，手指的直观工具理解了几和几凑成十以后，孩子往往还是不熟练，没有办法很快说出答案，这就阻碍了学生口算的速度和学习数学的信心。为了让孩子能够更好的掌握，我们就反复练习，以期望熟能生巧。可是，天天埋首于密密麻麻的练习题，练习卡中，孩子慢慢就感觉数学是灰色的，是枯燥的，没有了乐趣，无法实现我爱数学，我要学数学。 在一堂10以内加减法的复习课上，我让学生准备好彩笔和图画
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三年级学生数学稿件巧算年龄 今天是我9岁的生日，家里来了好多好多客人。妈妈想考考我，就说你今年9岁，妈妈今年39岁，几年后，妈妈的年龄正好是你的3倍？算出来了，你就能得到丰厚的生日礼物。 我硬着头皮算起来，一个一个套。 几年以后 女儿年龄 母亲年龄 倍数 1 10 40 4010不等于3 2 11 41 4111不等于3 3 12 42 4212不等于3 4 13 43 4313不等于3 5 14 44 4414不等于3 6 15 45 4515等于3 最后我高兴的对妈妈说，我算出来了，是6年以后。妈妈和客人都竖起拇指表
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借助数轴构建数的知识网络（总复习整理）《数的认识》是六下总复习的第一节课，我想通过数的认识整理复习，让学生对小学阶段所学的数有个整体的把握，在脑中形成知识的结构图，并能尝试运用不同的呈现形式来表示所学数之间的联系与区别，如：框架图、文字描述、图表式等。数的认识一课，听过很多课，每个老师都有自己的理解，由于知识点多，有时很难取舍。 本节课虽然知识点多，但课的结构依然清晰。第一板块是知识的回顾，就是唤醒学生原有的知识。因为学生学过的数学知识在他们大脑皮层留下的痕迹经过一段时间，逐渐模糊，出现了遗忘，所以回顾必不可少。整理是复习课的重点，通过复习和