小学数学教学论文随笔

郑州市二七区兴华小学南校区 李亚阁，在《数学课程标准》中指出：教学活动应该是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师应是学习的组织者、引导者与合作者。 《数学课程标准》中也指出：数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

郑州市二七区兴华小学南校区 李亚阁，本次的作业是在学生已经学习过人教版一年级上册所有内容之后，针对数学题目中的看图列式计算来特意设计的。对于学生来说，具有很大的开放性，能够充分地发挥学生学习的积极性和主动性，让学生充分发挥自己的想象力，根据所看到的图片自己来编创相关的故事。 结合相关的教学内容以及一些基本的教学方法，为了增加学生数学学习的趣味性，激发和维持学生学习数学的兴趣和自信心，我尝试了画数学的方法

练习课作为新授课的补充和延续，它是有目的、有计划、有指导性的练习活动。听了《积的变化规律》这节练习课，作课教师的设计思路，给我如何有效的备练习课提供了一定的指导。 一、关注练习课的系统性 《积的变化规律》这节课，教师先出示了几组题来让学生复习积的变化规律，做到了知识再现与运用。接着作课教师通过问题串扩建草坪算面积来进行题组变型训练，把知识点串联成线，编织成网，另外最后还实现了链接旧知乘法口诀，铺垫新知小

史宁中教授曾经说经验是靠悟出来的，这句话说明了经验具有内隐性，很难对经验进行量化，甚至由于学生个体的差异性，每个人在同一活动中积累的经验并不相同，所以教师无法简单的评述经验的好坏，以上原因导致经验研究是难啃的硬骨头。最近阅读了中关村二小李兰瑛老师和她的团队撰写的《积累数学基本活动经验，我们这样做》这本书，有很多的收获。 这本书围绕小学阶段度量领域有关内容，以度量活动作为研究与实践的切入点和抓手，构建出

新课程改革也多次提出：要以学生为本，充分尊重学生，发挥学生的积极主观能动性。是的，学生正处在一个发展的阶段，不同年级也总会存在着一些对于大部分孩子来说具有一定难度的题目，这些题目对于部分学生来说是具有一定难度的，可是这也是新课程标准对于学生数学发展这块的一个要求，都是需要学生们掌握的一些基础知识。 但是这些稍微具有难度的题目到底该要怎么样才知道学生已经全部掌握了呢？思来想去，我采用了说一说的方法。为什

今天，进入教室听了一节一年级的课。作为一线教师，大家可能都知道一年级的学生可能是最难带的，也有些教龄时间长的老师不愿意带一年级，因为一年级的学生刚刚进入小学阶段，对于一切都还是陌生、新奇的，常规什么的树立起来也是一件繁琐的事情，都是一件件地小事，但是却需要我们每天都认真地进行规范和引导。 这是一节数学课，老师擅长运用表扬和激励机制，课堂效果相当不错。在上课开始前的准备阶段，只见这位教师把自己的手臂上和

学习本来就不是一件容易的事情，更不是一件乐事，学习的过程之中可能会遇到各种各样的难题，但是作为一名教师，我们有责任给我们的课堂加点料，让我们的知识变得甜一些。 针对一年级的数学学习，更重要的是要激发学生学习的积极性和主动性，让学生的学习具有更强的学习兴趣，对以后的数学学习充满信心和希望。 在学习加法的时候，我利用一个谜语导入：小时有尾巴没腿，长大有腿没尾巴，叫时呱呱呱。教室里面也不时的出现一两声青蛙的叫

提到复习课，教师总认为复习时间不够用，要复习内容多，涉及的知识面广。最为关键的是，面对学生复习期间的学习状态欠佳，教师倍感压力。细探其原因，笔者发现这一部分教师的复习课存在问题： 1 将知识的有效梳理与知识回忆混淆 让复习停留在知识的简单再现层面，即知识的回忆阶段，这些已被学生所熟悉的知识再次简单呈现，没有挑战性，让学生认为复习课就是枯燥无味的知识点复制。 2 把复习课与练习等同起来 复习课上，只是让学生不停地

于延勤，4月份我对数学深度学习：走向核心素养（小学数学）这本书进行学习。课本在以解读概述的基础上，为教师们详细讲解了备课方法。 该书从四个方面对深度学习进行了讲解。分别是本书的背景和结构怎样理解小学数学的深度学习小学数学深度学习教学设计案例深度学习研究的思考与启示。通过学习让我对深度学习与核心素养之间的关系更加明确，也让我认识到深度学习对实现课程改革的意义。 首先，这本书的写作背景让我们清楚地知道它的产

试卷考察的内容是：三角形的证明、一元一次不等式（组）、图形的平移和旋转、因式分解。由于线上授课的进度不同，在考试前赶课讲了图形的平移和旋转。分值：100分，时间：90分钟，共三大题，22小题。题型包括选择、填空、解答题。题量和近年来市期末考试相同，难度适中。 题目得分率： 选择题:A班的满分率低，大多数同学的分值最多达到24分左右，第6、10题失分率很高。第6题的难度不高，并且也是课本上的原题，考察三角形三条内角平分线的交

开学已经两周了，不论是老师还是学生基本已经适应了当前为应对新冠疫情所做出的所有应对措施，同时，经过一周的课堂学习时间，同学们在老师潜移默化的引导以及疏通式心理辅导下学生已经从最开始两天的懒散、慌乱、焦虑逐渐恢复往日的课堂水准，尤其从本周开始，学生整体的状态已经成功的从线上学习形式走向了线下课堂学习。 由于疫情问题，学生线上学习时间长达三个月，这使各年级数学课程基本都接近了尾声，因此复学后我着重要做的工

依托数学思想方法教学孕育学生的数学情结，加强学生与数学学科间的内在联系，也是优化数学教学的好选择。 情结是一个人心理状态中，潜移默化形成的强烈而又无意识的冲动。数学情结可以理解为对数学不自觉的情感。培育学生的情结，是各个学科教学的要务，通过思想方法教学推动学生数学情结养成，是一个切实可行的思路。 我们可以选择一些各种数学程度的学生都能接受，又能很好激发学生探索热情的知识。 例如，有12个完全相同的小球，将它

2020年春，由于新冠肺炎疫情肆虐，邳州市乡村小学数学骨干教师培育站的导师和学员们积极响应党和国家的号召，宅家抗疫，停课不停教，停课不停研，为此我们进行了线上集中研修活动。著名特级教师张齐华老师给我们做了教材解读系列的讲座。 听了张齐华老师的讲座提问，让你读懂不一样的教材后，我的感触非常深，其中给我印象最深的就是要培养学生的提问意识。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。能提出问题比问题本身要重要

《小学数学课堂教学的实践与反思》书中指出数学课堂课程标准理念，仅靠形式上的效仿是无济于事的，必须在理性思考的基础上，继承、反思传统教学优点和不足，吸收新的教育思想或理念中的合理成分，并通过积极的实践与深入研究有效的加以应用。书中《怎样加强数学与生活的联络》，从具体的案例入手，反思中讲到：教师从学生的生活经验和已有的知识出发，将抽象的数学知识镶嵌与现实的、有意义的学习活动中，因此我们的教学中要创设合适

读了《数学思想方法》这本书让我对数学学科中蕴含的数学思想有了一个全新的认识，提高了我的理论和实践修养。书中对数学思想方法与素质教育的关系，以及如何加强数学思想方法教学作了详细的阐述。书中列举的课本中的实例，更是我在教学中如何把握教学思想方法的一个重要参考。结合这几年我个人的教学经历，也让我对数学思想的重要性有了更深的体会。 通过对这本书的认真研读使我明白数学知识与数学思想方法是数学教学的两条主线。数学