小学数学教学论文随笔

记得波利亚说过：即便是相当优秀的学生，在得到了题目的解答，并将整个论证简洁地写下来之后，就会合上书，去找别的事做。题目这样的做法，遗漏了解题中一个重要而且有益的阶段。在新课标中，问题解决是和知识技能、数学思考、情感态度并列的四项具体目标之一，在本书中，作者就问题解决这一章，又着重谈了重视回顾解决问题的过程，增强评价与反思意识。可见对于回顾反思教学环节的关注，这正好应对了波利亚的解决问题步骤说。 读了这

小学生要做到自主学习，必须会学，也就是必须掌握自主学习的方法。对于小学数学学科，不同学习内容，不同的学习目标，自主学习方法往往不同。适宜小学数学自主学习的方法通常用以下几种。 一、阅读法 小学数学预习或自主先学阶段，最常用的学习方法是阅读法。阅读的对象大多是课本，也可能是教师根据教学目标对教材适当改动后编制的自主学习材料，其本质也属于教材。由学科性质决定，在阅读时，要做到读思结合、画试相伴。 读思结合，

参与了全校数学组的教研活动，听了三年级王健老师的《间隔排列》和六年级施良根老师的《解决问题的策略--假设》,学习到了很多。其中，他们认真备课，然后跟全年级组的老师一起磨课，不断改进的精益求精的态度让我觉得十分钦佩。 王老师的课让学生通过观察，初步感悟物体排列规律，能用语言进行描述。研究规律时，通过组来思考，为什么相差1个。要求学生会用语言表述个数关系。用圈的方法，主要是帮助学生理解组的内涵。通过圈，一组一组

冯新 ]学生在解决数学问题的时候出现错误的类型以及原因是多种多样的，而且是教学中发生频率很高的现象，对此进行相关的教学案例研究分析是很有必要的。但是作为小学数学任课教师，我们的任务不仅是要总结学生们在解决问题时出错的情况，还要竭力探索其中的内在原因，并根据自身的教学经验和当前的教学实际提出相应的解决对策。针对不同的错误类型进行原因分析和对策探索是十分必要的，在当前的小学数学教学中，学生在解决问题时常见的

摘要:阐述思维导图的概念、原理及使用方法，探索思维导图在初中数学课堂教学中的应用方法。 关键词:思维导图；原理；应用方法 初中数学相较于小学知识点繁杂，分类众多，初中生的年龄、教育层次决定了大多数学生的整合思维较弱，脑海中无法形成系统性的知识体系。思维导图是通过运用人们生活中常用的图形、线条、词汇、颜色组合成一副具有整体性、逻辑性的图案，将人们所思所想直观地以图案形式展现出来，因此，在初中生学习数学知识时

2019年12月26日 2019年徐州市正高后备高级研修班第五组公开课活动 听了庞老师和张老师上的《用一元一次方程解决问题》这节课，给我留下深刻印象。数学课给人的印象就是枯燥乏味的，但两位教师通过恰当的情景设计达到了很好的效果。通过用自己的双手和学生到讲台表演等手段让学生了解物体运动的方向及速度，把艰涩的问题转化为生动形象的肢体语言，学生容易理解、印象深刻。 在课堂上，我们认为只要多讲几遍，重点强调，再多做几道题学生就

课堂是教师的主阵地，如何把仅有的40分钟充分利用好，让学生在学到知识的同时，还能掌握解题技巧，提高学生的数学素养，这是我工作多年来一直在苦苦探索的目标。 最近有幸读到雷玲主编的《小学数学名师教学艺术》，细细拜读之后我豁然开朗，尤其是刘可钦老师高超的教学艺术，真是令我佩服的五体投地。刘老师的课清新自然让人如沐春风。现在的课堂更多的是追求一种热烈的效应，看似激情如火、讨论热烈、现场劲爆，但是教学效果往往不尽

有效教学过程设计这个问题也是我们一线教师常思考的问题，教学离不开教学设计，我们首先要了解的是教学内容的依据，教材的编排与作用，在这基础上进行我们的实际课堂教学设计，那么，怎样才能称之为有效的教学设计呢？众说纷纭，我的思考：最基本的说法是，学生学会了，掌握了为有效，在这种前提下，就像众多同行所说，要用上超时的时间，这种有效应称之为低效，如何才是有效中的高效呢？这才是我们真正所需要的思考结果。 在教学设计

为了有效落实我校数学科的课堂教学，提高学生的数学成绩，促进教师的专业发展，让教师和学生有成就感。发挥教师的智慧和积极性，在学校常规教学管理的基础上，数学科教学落实好以下四项工作： 一、 上好常规课，不上不备之课。 各年级要落实以下内容教学： 一、二年级：注重计算教学，讲清算理，鼓励算法多样化。加强100以内加减的口算训练、熟记口诀、熟练表内乘除法的口算。 三、四年级：加强概念和数量关系教学，注重算理的理解、计算

又是一轮的教学常规检查活动，我们进行教学常规检查的目的是借鉴各老师在教学中教案、作业、听课、试卷分析等几个方面做得比较好的方法，使我们的教学行为更加规范，获取更有效的教学成果，还能从检查中发现问题，在往后的教学中更是采取策略改进，往更好的方向去做，更加规范我们的教学常规。 在教案方面：老师们多数老师都有：学期计划、单元计划、课时计划，教学设计思路清晰，过程完整，板书设计简明、规范。还有相应的教后记。尤

最近有幸拜读孔琴老师的作品《有效实施小学数学开放式教学探析》，联系孔琴的理论知识，结合自身的课堂教学实践，感觉自己受益匪浅、收获颇多：在追求创新意识与探索精神的课程改革中，如何有效实施数学开放式教学是实现新课程改革理念并使之广泛化、先进化的首要前提。孔老师根据自身的教学实践，从三个方面谈有效实施小学数学开放式教学的策略：1、找准教学主线，照顾各水平层次的学生在开放式的教学过程中，每节课的开放和探究必须

期中质量调研后，在测试的分析中发现学生对于估算掌握的不好，不能主动正确地运用估算的方法来解决问题。于是阅读了张丹老师的《小学数学教学策略》中的关于计算教学的内容，深受启发。 在实际教学中，教师发现学生的估算意识薄弱，甚至有的学生会认为，估算要老师要求或者考试中才会有。如何培训学生的估算意识呢？首先，教师要明确估算的价值，认识到估算教学的重要性；其次，采用适当的策略使学生感受到这种价值，从而逐步建立估算

一、创设生活化情境，让数学更有生活味 教师要善于从学生熟悉的生活常态中提取数学素材，并加以合理化创编，形成富有生活趣味的情境，让学生体会到数学的亲切感，缩小学生生活常态与

李玉侠，在数学教学中应渗透数学思想方法，让学生在数学学习中获得最基础的数学思想熏陶等，都是《义务教育数学课程标准（2011年版）》所倡导的内容，也是落实数学核心素养的基本着力点。所以在小学数学教学中，教师要精准解读文本，把握教学内容，并有机地渗透数学思想方法于教学之中。在此，笔者结合多年的教学实践，谈一谈数形结合思想对小学生数学学习的帮助，对小学数学教学的辅助和促进作用。 一、渗透数形思想，唤起学习兴趣 兴

第一次接触数感一词是听徐斌老师在《数学课程标准的解读》，使我对数感就是关于数的感觉和理解有了新的认识。徐老师用通俗的语言使我们教师对于数感的含义有了更清晰地认识。数感就是在对数理解的基础上产生的感觉，这种感觉可以帮助我们灵活的运用数和驾驭数。 我认为在实际教学中，数感已经在有意和无意间融入了我们的学习生活。 用数数建立数感。小学数学的教学是从数数开始的，在一年级就有这样的题目出现，如：找规律填数。1、2、