聆听诗的韵味，以满足小学生想象烂漫的心理需要

更新时间：2019-03-09 12:38:53

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一、创意：积极运用各种教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。学生在教师创设的生动、逼真的英语场景中，最大限度地获得与生活较为接近的学习体验，激起学习的积极性，从而构建起新的知识结构，发展他们的思维能力和创新意识，有助于培养学生对外语语言知识的整体构建。

在英语课开始前的一段时间，我会讲一篇幽默小故事，然后以小组竞赛回答问题的形式来检测学生的掌握情况。根据故事发生的时间、地点、任务和故事中的新单词等几项内容，设计难易程度不同的问题，学生从表格中自由选择相对应的题目序号，所得分数和难易程度成正比。学生们很喜欢这个游戏，在听故事过程中注意力非常集中，玩游戏时更是热火朝天，每次都玩得意味犹尽。课堂上，在教授can的用法时，我先用多媒体呈现给学生们一首歌曲We can sing and dance，学生会唱后就替换其中的单词继续演唱，我把学生唱的新歌录音插到了多媒体课件里，伴着欢快的旋律，学生们听的开心不已，唱的乐此不疲，在不知不觉中就掌握了一系列动词词组的用法，这样既突出了重点，又化解了难点，课堂效果很好。

我还根据学生的具体情况每两个星期让他们观看一篇英语卡通小故事，让学生在故事中根据自己的能力接触、学习或记忆相关的单词，而不是教师纯粹地就单词教学而教单词，小孩子自己选择记忆的单词会给他们留下更深刻的印象，这为学生的英语阅读训练打下了很好的单词基础。同时再在班级里举行英语小故事的演讲比赛，学生表现出了较强的参与性和积极性，参加表演的学生丰富生动的肢体语言表达和表情变化，优美流利的英语口语赢得了其他学生的热烈掌声。

二、诗意：聆听诗的韵味，以满足小学生想象烂漫的心理需要。

英语教学除了是一种外语语言的熏陶，我觉得更是一种情感的植入，带着情感去做一件事情，就会觉得所做之事是美好而愉悦的。学生在英语课堂上聆听诗一样的语言，想象画一样的美丽意境，我想他们天真烂漫的心灵就会找到一片宁静美丽的土地，变得更祥和平静。
在平时的教学中，我喜欢在上课之前给学生放几首英语歌曲，有轻快活跃的柠檬树，也有回家的乡间小路，还有水手离家的远航，学生面带微笑轻轻哼唱着，这种感觉就像在中文古诗的意境里徜徉，让人久久不忍离去，回味无穷。而学生人手一本的《飞鸟集》诵读，更是成了班级学习英语一道独特的风景。在开放日课堂上，学生们在空灵流淌的音乐声中饱含感情地朗诵着书中的内容，听课的老师和家长都深深沉浸在了诗歌的烂漫中。孩子们不仅锻炼了语言学习的能力，更收获了语言学习的魅力。

窦桂梅老师说过：“不管怎么样的性格，我们都应该以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，用生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生……”充满情感的课堂，充满感情的教师，犹如一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草。情感的力量是无穷的，是打开人的心灵的一把钥匙。在外语教学过程中，教师用童心、精心、用心走进学生的心灵世界，用诗意、创意搭建师生的心灵桥梁，这样的教育才更有生命力，教学才更有灵气，教与学的完美结合在情感教学中得到了最大的体现。