四年级音乐《四季童趣》教学反思

古有云：德者，性之端也；乐者，德之华也；金、石、丝、竹，乐之器也。诗，言其志也；舞，动其容也；歌，咏其声也。三者本于心，然后乐气从之。 德是人性之正，乐是德之光华，金、石、丝、竹是乐的工具诗抒发内心志意，歌，吟唱心中声音古代的传统文化中一直讲求礼乐教化，孔子很看重它在教化中的作用；认为乐为心声，能够直达人的内心，潜移默化的影响人的心智，譬如积极的国歌能够催人奋进，而靡靡之音只能让人胡思乱想。在现代的儿童教育当中必定也少不了音乐和歌曲教化的作用。 乐为心声 音乐是发自人们内心的声音，是人内心的感想，不限演者

苏霍姆林斯基说：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。如何让学生调整心理状态，迅速进入课堂教学的内容，是教师应当解决的问题，这就取决于课堂导入的设计。音乐教室一般都离普通教室较远，学生排着队走到音乐教室，或安安静静，或打打闹闹，无论哪种情形，都有别于其它课程孩子们大都没有如学习语数英那样的虔诚心态来上课，除了部分喜爱音乐的孩子，多数学生不过是来放松一下心情，舒缓一下紧张的学习状态而已。这样的课堂，导入部分

德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学手段，而生活化的情境教学能够让学生身临其境，把认知活动与情感活动结合起来，更有效地激发出学生的艺术潜能。艺术新教材中的许多内容都是与生活相关联的，这就使我们能够更好地将音乐教学与生活结合起来。 例如在四年级下册的《雨中曲》一课中，我创设了一个玩游戏的情境，以游戏过程作为线索，利用各种音响效果，让学生聆听大雨、小雨、刮风、雷电等一系列大自然中的声音，让学生体验大自然丰富多彩的变化，使学生

教育心理研究表明启发学生自觉学习的最大动力是动机和兴趣，而最能引发学生学习动机和兴趣的就是问题。创设一个有价值的问题情境，能让学生在生动而紧张、活跃而和谐的学习氛围中更主动地学习，培养质疑的良好学习习惯。 如在教授一年级下册教材《大鹿》歌曲中，掌握节奏组是个难点，在开展节奏组学习时笔者就设置了问题情境，从具体的情境中教会学生如何在质疑中进行思考，获得知识。 ①引疑：出示节奏谱，让学生思考节奏之间形成了一个怎样的节拍？学生发现，每一小节中节奏的总时值都是2拍，形成固定节拍组。 ②质疑：整首歌曲中为什么有一个

作为一名新教师教师，也有好多节课在身边悄悄流走，但是上学期有一节音乐课却让我久久不能忘怀，到现在记忆犹新。伴随着急促的上课铃声，我急匆匆的走向音乐教室。二年级的某个班级的孩子们安静坐在音乐室里，本节课我讲的是一节二年级音乐课，学唱一首老北京童谣《打花巴掌》。这是一首说、唱、打相结合的一首儿歌。歌曲诙谐、幽默，有念白的地方，有打节奏的地方，其实还是蛮难的。不过还好我课前充分的备课，心想应该没有问题的。唯一担心的就是怕班级里的几个差生给课堂带来麻烦。课堂在有序的进行中，20分钟过去了，同学们歌曲已经练唱的很熟

教学目标：1、学习用自然、坚定的声音，情绪饱满地演唱《共产儿童团歌》，体验进行曲风格的特点。2、在律动中表现儿童团员的精神面貌和坚定信念。教学重、难点： 重点：学生能用自然、坚定的声音，情绪饱满地演唱歌曲。 难点：唱准歌曲中的附点节奏和一字多音。 教材分析： 《儿童团放哨歌》是著名女作曲家瞿希贤所作《红军根据地大合唱》中的第三乐章，作于1956年。这首歌节奏鲜明、格调明朗、生动形象。教材中所选的这首歌的前半部分，具有相对的独立性和完整性。 学情分析： 学生对于历史有着一定的了解，结合鸡毛信等内容会让学生很

悦纳教学的策略表现在采用建构式六模块教学法，即：优化情境；自主质疑；指导合作；交流展示；适时引导；悦纳提升。结合该策略，对于小学音乐教学，笔者联系自己的学习与实践，提出以下两个观点： 一、教师引导学生主动悦纳知识，启迪学生的思维 悦纳教学追求的是课堂教学的境界，让学生主动、快乐地去学习，自由愉悦地成长，在学习中不断去吸纳，悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。作家秦文君说：学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的，那是美丽灿烂的进程。课堂体验不仅仅是知识本身，更是一段重要的生命历程。学生学习知识是必要的，也是后

教师享有着人类灵魂工程师的崇高赞誉，作为雕琢心灵的工作者，教师需要不断地进行学习，不论是在教学思想上还是教学方式上都要与社会的发展保持高度的契合，在自身综合素质的提升上也要具备更高的自控力。最近我读了《音乐学习与教学心理》一书，希望自己的教学能力可以在专业理论和教学实践的结合中得到提升，现将读书心得进行分享： 第一，要加强对幼儿音乐教学的重视。由于我国的学前教育专业起步较晚，因此幼儿音乐教学体系发展的

1、欣赏、感受，引导想像。《草原就是我的家》是一首描写美丽的草原景色歌曲。这首歌的音乐鲜明，为使学生更富有想像，可一边播放《草原就是我的家》，一边利用多媒体技术展示这一美好景色的画面，通过美术与音乐的结合，培养学生地歌曲的理解与情感的体验、学习兴趣以及对其他事物主动探索的兴趣，发挥了学生的艺术想像力，陶冶学生的艺术情感。 2、感受草原的美，体验歌曲的情感。 师：（展示蒙古舞蹈的图片）你能猜出这些人是哪个民